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摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)方法與內(nèi)容在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下不斷更新。在語文教學(xué)的初級階段，朗讀是一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容。目前，很多教師沒有意識到朗讀教學(xué)的重要性，影響了一部分小學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，肯定朗讀教學(xué)內(nèi)容的重要性，才能促進(jìn)小學(xué)語文教育向更好的方向發(fā)展。本文以淺析新課標(biāo)小學(xué)語文的朗讀教學(xué)為主題，展開了一系列的探討與分析，希望能對大家有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；朗讀；問題；對策

引言

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，讓朗讀教學(xué)的地位大大提高。無論哪一個階段的小學(xué)生，都要做到說普通話，能夠有感情地朗讀課文。小學(xué)語文課堂與其它學(xué)科課堂最明顯的差別就是書聲瑯瑯，沒有讀書，小學(xué)語文課堂就不完整。換一個角度看待小學(xué)語文的朗讀教學(xué)問題，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能給小學(xué)生創(chuàng)造朗讀學(xué)習(xí)的好環(huán)境。

1新課標(biāo)下小學(xué)語文朗讀教學(xué)的問題

雖然在教育改革的形勢之下，朗讀教學(xué)的地位已經(jīng)得到更多教育工作者的認(rèn)可。但在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)的質(zhì)量并不高，具體問題如下：

1．1缺少朗讀時間：

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，無論是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，還是教師的個人教學(xué)目標(biāo)中，都沒有對課堂朗讀教學(xué)的時間作出明確的規(guī)定。要做好朗讀教學(xué)，就要保障朗讀學(xué)習(xí)的時間。在小學(xué)語文課堂中，屬于小學(xué)生的朗讀時間較少。在大多數(shù)小學(xué)語文教師看來，朗讀就是學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)入或者是預(yù)習(xí)的一種方法，教師不要求學(xué)生讀夠多長時間，小學(xué)生也無法保證自己的朗讀時間。朗讀時間不足，阻礙了小學(xué)語文朗讀教學(xué)活動的實施。

1．2朗讀拓展不足：

朗讀的形式多種多樣，朗讀的內(nèi)容更是數(shù)不勝數(shù)。要優(yōu)化小學(xué)語文朗讀教學(xué)，就要對小學(xué)生的語文朗讀學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，使學(xué)生樂于主動參與到朗讀學(xué)習(xí)活動中。但在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀一般是檢查作業(yè)的方式，并且，很多教師眼里只有優(yōu)秀學(xué)生。在教學(xué)中，這些教師會將僅有的朗讀機(jī)會給優(yōu)秀學(xué)生，無視其它學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就使得學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)機(jī)會不均，朗讀教學(xué)的公平性目標(biāo)難以實現(xiàn)。

1．3朗讀評價單一：

評價，是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在課文的分析過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀一段或者一部分，但在評價時，教師總是重復(fù)地說“讀得不錯，請坐”或者“讀得挺流利”這樣的評價語言。沒有情感的評價語言無法讓小學(xué)生真正意識到自己的優(yōu)勢，教師沒能從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)對學(xué)生朗讀的語音、語調(diào)以及情感等進(jìn)行綜合評價，會影響小學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的積極性，不利于小學(xué)生朗讀自信心的建立。

2新課標(biāo)下小學(xué)語文朗讀教學(xué)的對策

2．1激發(fā)小學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)興趣：

要優(yōu)化小學(xué)語文朗讀教學(xué)效果，教師要重視小學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。小學(xué)生自己懂得朗讀學(xué)習(xí)的重要性，接觸到各種各樣的朗讀學(xué)習(xí)活動，才能體會朗讀的樂趣，并積極參與到課內(nèi)外的朗讀活動中。一般來講，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法與表演的方法組織學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。小學(xué)生正處于形象思維發(fā)展時期，形象的事物往往能夠吸引他們的注意力。在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們將自己的情感與情境結(jié)合在一起，會讓朗讀教學(xué)效果得以優(yōu)化。融入表演的形式，給小學(xué)生聲情并茂表達(dá)個人情感的機(jī)會，有利于其朗讀學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。比如在朗讀《小壁虎借尾巴》時，教師可以用多媒體給學(xué)生播放大自然的音樂，創(chuàng)設(shè)情境。將學(xué)生分成幾個表演小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色，每一個小組通過排練給大家表演一段課本劇。形式的豐富，會讓小學(xué)生成為朗讀學(xué)習(xí)活動中的主人。

2．2做好朗讀內(nèi)容與技巧的擴(kuò)展：

朗讀，不只是鍛煉小學(xué)生口語表達(dá)能力的一種方法，更是培養(yǎng)小學(xué)生思維的一種手段，有利于小學(xué)生形成正確的語文學(xué)習(xí)觀念。對小學(xué)語文朗讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，讓他們在朗讀中積累更多的語言，對于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是很有益處的。在不同的階段，教師要安排不同的朗讀內(nèi)容，設(shè)計不同的難度，且傳授不同的朗讀學(xué)習(xí)技巧。對于低年級的小學(xué)生，教師要考慮到他們詞匯量少且句子結(jié)構(gòu)了解不多的現(xiàn)狀，指導(dǎo)他們朗讀一些有圖的小故事，并通過自己的方式去解決生詞問題。對于中高年級的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的時候考慮朗讀內(nèi)容的文體特點，反復(fù)去讀優(yōu)美的句子或者經(jīng)典的故事，通過用心、用情朗讀，實現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的提高。通過朗讀學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段接觸詩歌、說明文、記敘文、童話、寓言等不同的文體，會讓小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)大大提升。

2．3優(yōu)化朗讀教學(xué)的評價方法：

朗讀教學(xué)中，評價的作用不可忽視。當(dāng)代小學(xué)語文教師要講究語文教學(xué)評價的藝術(shù)性與激勵性，用藝術(shù)性的語言進(jìn)行評價，重視評價感情的積極化。針對小學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，給予及時且合理的反饋，才能讓小學(xué)生感受到文字的魅力。教師要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)制定激勵的標(biāo)準(zhǔn)。一些小學(xué)生的朗讀能力弱，當(dāng)他們勇氣站起來在大家面前朗讀，并努力去完成時，教師就要對學(xué)生說“你讀得很棒，但更棒的是你很勇敢，很努力，一定會越來越好的”。一些小學(xué)生朗讀能力強(qiáng)，也樂于在課堂中朗讀，為了保持其閱讀積極性，教師可以這樣評價“你的朗讀技巧這么豐富，分享一點給大家吧”，促進(jìn)學(xué)生就朗讀學(xué)習(xí)進(jìn)行互動交流。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂中的朗讀教學(xué)，對于學(xué)生思維的開放以及朗讀技巧的掌握都有積極作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的支持之下，強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)中的朗讀學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，明確朗讀學(xué)習(xí)的要求，才能讓小學(xué)語文課程教學(xué)效率得以提高。用朗讀教學(xué)，展示小學(xué)語文學(xué)科的魅力，給小學(xué)生正確的引導(dǎo)，會讓語文教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

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作者：張宇 單位：吉林省雙遼市第一小學(xué)