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摘要：本文以小學語文閱讀與寫作有效契合途徑研究問題展開論述。首先，介紹了當前小學閱讀與寫作的教學現(xiàn)狀。然后，結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，提出了實現(xiàn)閱讀與寫作有效契合的途徑。希望可以改善小學語文閱讀與寫作中存在的問題，以此來擴大學生在閱讀方面的視野，從而不斷提高寫作的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；契合；途徑

在素質(zhì)教育理念下，教師更加注重學生在教學中的地位，同時也在不斷的創(chuàng)新教學方法和手段。比如，在小學語文教學中，逐漸改變了傳統(tǒng)的死記硬背模式，并對學生進行有效的指導，以此來培養(yǎng)在閱讀方面的興趣。在此基礎(chǔ)上，將有效的閱讀融入到寫作教學當中，從而不斷提高學生在寫作方面的水平。以上教學方式激發(fā)了學生在閱讀、寫作方面的興趣，增加了學生的人生體驗和知識積累，受到了廣大師生的喜愛。

1小學語文閱讀與寫作中存在的問題

1．1閱讀材料質(zhì)量參差不齊：

市場經(jīng)濟的出現(xiàn)，給行業(yè)的發(fā)展帶來了一定的機遇。然而，由于市場經(jīng)濟本身具有隨意性，從而導致市面上的教材質(zhì)量參差不齊。同時，有的商家為了謀取暴利，不惜出售內(nèi)容低級的讀物，嚴重的阻礙了小學生的健康成長，其影響非常惡劣。

1．2教學模式陳舊、落后：

隨著新課改的不斷推進，教師必須逐步以學生為中心，并不斷創(chuàng)新教學方法。然而，部分教師在實際的教學中，往往并沒有從思想上引起重視，依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法。這種教學方法缺少課堂的交流與互動，學生無法參與到課堂中。久而久之，降低了學生在寫作方面的興趣，不僅沒有掌握寫作技巧，而且出現(xiàn)了大量記流水賬的現(xiàn)象。

1．3學生缺乏良好的閱讀習慣：

小學生年齡比較小，其注意力比較分散，難以長時間在一個事物上保持興趣。然而，很多教師往往忽略了以上因素，在寫作教學中讓他們閱讀大量的文字，并讓他們對其中的句子進行模仿，這樣自然難以起到良好的效果。

2小學語文閱讀與寫作有效契合的途徑

2．1激發(fā)學生在閱讀方面的興趣：

通過閱讀積極向上的知識，可以幫助小學生積累更多的社會經(jīng)驗，并樹立正確的人生觀和價值觀。當前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)被廣泛的運用到教學當中。與傳統(tǒng)的教學方式相比，多媒體教學以計算機信息技術(shù)為依托，給學生提供了生動、豐富的視覺畫面，包括聲音、動畫、圖像等。這樣，在很大程度上激發(fā)了學生的閱讀興趣。另外，針對不同年齡段的小學生，也要采取不同的培養(yǎng)辦法。比如，針對低年齡段的小學生，可以利用神話、寓言等題材，對書本知識進行擴展，以此來增加他們的閱讀量。針對高年級的小學生，可以鼓勵他們閱讀古典名著，比如《西游記》、《三國演義》等。讓他們在閱讀的過程中，感受到歷史的進步，社會的發(fā)展，并從英雄人物的經(jīng)歷中獲得更豐富的情感體驗，從而正確的把握文章的思路以及主旨。

2．2培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣：

在教育教學當中，不僅要求學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，而且要加強在提煉、整合信息方面的素養(yǎng)，以此來達到為我所用的目的。所以，在小學閱讀與寫作教學中，教師需要根據(jù)教學的特點，及時引導學生有效的進行閱讀?？梢圆捎眠@幾種方式：首先，引導學生進行泛讀與精度。在泛讀的過程中，引導他們根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，正確把握全文的主旨，這樣可以在宏觀上來掌握整個文章的思想感情。另外，在精讀的過程中，要求學生認真分析文章中描寫的場景，以及對人物心理的刻畫，繼而從微觀上加深對文章的理解。其次，采用摘抄與仿寫的辦法。當小學生在閱讀的過程中，引導他們將文章中優(yōu)美、生動的句子摘抄到本子上，并靈活運用到以后的寫作當中。同時，鼓勵他們對原來的句子進行改寫，然后生成新的句子，以此來幫助學生獲得成功的體驗。最后，閱讀結(jié)束后，教師可以提出幾個問題，引起學生的思考。在提問的過程中看，要求問題與小學生的生活貼近，這樣可以激發(fā)他們的想象力，從而感悟到人生的真諦。這樣，當小學生將這些想法寫到作文中，就會體現(xiàn)出他們獨特的思維，從而達到提高作文水平的目的。

2．3引導小學生寫讀后感：

閱讀與寫作息息相關(guān)。閱讀為寫作提供了豐富的素材。同時，通過有效的寫作，可以提高在閱讀方面的能力。鑒于此，教師在日常的教學當中，需要引導小學生加強在讀后感方面的練習。比如，在學習完《王二小》這篇課文后，教師可以組織學生寫讀后感。由于學生剛學完這節(jié)課，印象比較深刻，產(chǎn)生的思想感情也比較豐富。因此，在這個時候讓他們寫讀后感，可以起到趁熱打鐵的作用。這樣，不僅激發(fā)了學生對寫作的興趣，從而提高了在寫作方面的質(zhì)量和水平。除此之外，教師在寫作教學中，還應(yīng)該給學生提供豐富的素材，并充分發(fā)揮好指引的作用。只有這樣，才能提高他們在閱讀與寫作方面的能力。

結(jié)束語

本文結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，提出了實現(xiàn)小學語閱讀與寫作契合的途徑。比如激發(fā)學生在閱讀方面的興趣；培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣；引導小學生寫讀后感等。希望可以改善在小學語文閱讀與寫作中的問題，不斷提高小學作文的質(zhì)量和水平。

參考文獻

［1］魏宇．如何實現(xiàn)小學語文閱讀與寫作的有效整合［J］．赤子（中旬），2015（05）．

［2］葉家文．關(guān)于小學語文閱讀和寫作的契合點探究［J］．亞太教育，2015（08）．

作者：陳琳琳 單位：吉林省農(nóng)安縣燒鍋鎮(zhèn)中心小學