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摘要:規(guī)范地書寫漢字是學生學好各學科文化知識的基礎，也是學生進行終身學習的基本技能之一。因此，我們必須提高認識，明確任務，在各學科教學特別是語文教學中重視寫字教學。

關鍵詞:識字;寫字;興趣;習慣;方法

識字、寫字教學是低年級教師在語文教學中的重要任務之一。識字、寫字教學是閱讀寫作的教學基礎。但是，現(xiàn)在有一些語文識字教學中忽略了寫字的教學，只把識字當作重點。覺得課堂上寫字耽誤時間，不如放在課下或留作業(yè)。在課堂上多數(shù)動口，說說這個字怎樣記。學生說的很好，音、形、義，面面俱到；有的課堂說完后也會跟著老師書空，卻沒有落實到本子上，也算鞏固生字了；有的課堂因時間不夠了，讓學生翻開本草草寫幾個，這也只是走形勢。很難看到多數(shù)的語文課堂，學生真的用心去寫，記寫結合。識字教學一般都安排在小學低年級。剛入學的新生，對于寫字的要求還不了解。一些正確的書寫習慣還有待培養(yǎng)。如果課堂上少了寫字時間，不讓學生動筆，老師也就很難發(fā)現(xiàn)學生寫字時的坐姿、握筆姿勢、運筆是否有不當之處，也不能將學生寫字方面的缺點和不良習慣加以改正。學生想怎么寫就怎么寫，只要本子上的字形對了就行，根本不重視寫字習慣的培養(yǎng)和基本功訓練，以致學生作業(yè)馬虎，字跡潦草，近視率也不斷上升。從小養(yǎng)成正確的書寫習慣會讓孩子們受益終身的。從小學生的生理、心理和識字特點看：小學生的識字往往是從字形的感知開始，即看見字形，憑借漢語拼音聯(lián)系上下問讀出字音，初步了解字義，大概的從整體上記住字形。但對字的個別細小部件的辨別記憶能力還比較差，如“木、本、未、末”這些字長的很像，在“長春版”小學語文教材中，漢字家園板塊常常會出現(xiàn)。。這樣的形近字很難區(qū)分，易錯、易混，如果課堂上在老師能夠加以強調，讓學生準確識字的基礎上，再動手寫一寫會讓學生對生字掌握的更加牢固。低年級的孩子注意力不容易持久，他們好動。如果一節(jié)課就是不停的說、講、教，他們會感到枯燥乏味。也會有許多學生開始溜號，聽不進去，這時讓這時讓他們靜下來，動筆寫一寫，比一比誰寫的好，誰對生字記的扎實，會很好的調動起他們的積極性，而且這也是對識字教學的鞏固?；谶@幾點，我想對于低年級的識字教學，老師們要深入透徹的鉆研《小學語文課程標準》，明確教學目標，在語文教學的過程中重視寫字的指導。寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。怎樣才能做到“好”呢？淺談幾點關于寫字教學方面的體會：

一、要觀察聯(lián)想，活化字形。觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在虛宮格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。興趣是最好的老師。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？例如：教學一些帶有豎彎鉤的字，就可單獨把豎彎鉤這個筆畫講一講。讓學生觀察一下這個筆畫像生活中的哪個事物，學生會說出像白鵝，有了興趣，再讓學生帶著興趣摸摸這只大白鵝，了解豎彎鉤的寫法，并能很好的運用到書寫中去。

二、示范演示，重在細節(jié)。一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的虛宮格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。在老師寫的過程中，學生一定要用心的觀察，不要盲目的在本上書寫。

三、嚴格訓練，培養(yǎng)習慣。練字要嚴格要求。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在虛宮格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結構特點，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復指導，可讓學生先書空，在落實到本上認真書寫，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。訓練要有度，練字貴在精。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。

四、通過各種活動,激發(fā)學生寫字興趣。課上可以創(chuàng)設“小小書法家”的活動，激發(fā)學生的書寫興趣，比比誰寫的好。也可以讓學生看看書法家練字的故事，激發(fā)孩子們寫好字的決心，樹立克服困難的信心?？傊?，識字是寫字的基礎，寫字是在識字的前提下進行的。我們指導學生學習寫字的過程，也是強化學生識字的過程。在小學語文識字教學的過程中，在“識字“的基礎上重視寫字教學，一定會提高課堂效率的。

參考文獻：

《小學語文課程標準》

作者:劉寶金 單位:吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)柳楊學校