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摘要:在新課程課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)也有了新的內(nèi)涵，有了新的價(jià)值，對(duì)學(xué)生和教師來說都需要重新面對(duì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再是數(shù)學(xué)理論知識(shí)的“教和學(xué)”，而是應(yīng)該通過對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主地觀察和思考，通過自主提問題到探究，再到自己找到答案，理解書本知識(shí)。如何刺激小學(xué)生自主探究能力，如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教師需要關(guān)注的問題。重視有效的問題情境設(shè)置，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，才能提升教學(xué)質(zhì)量。文章主要著重講述問題情境設(shè)置的重要性以及問題情境設(shè)置的策略，為促進(jìn)學(xué)生更好自主學(xué)習(xí)提供相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;問題情境;策略

一、引言

在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再只是沉浸于書本知識(shí)的教育，而需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、探索欲強(qiáng)、注意力容易不集中等特點(diǎn)，開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生成為課堂上的主人，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入到問題探究。這些對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)習(xí)思維、發(fā)展創(chuàng)新思維都具有重要作用，對(duì)學(xué)生樹立長久的學(xué)習(xí)觀具有重要影響。

二、在小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的重要性

在實(shí)際的小學(xué)課堂上，如何吸引小學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果是每一位教師都需要注意的問題。在面對(duì)小學(xué)生上課注意力不集中、愛做小動(dòng)作的情況，將課程正常進(jìn)行下去并吸引學(xué)生認(rèn)真聽課可以說具有很大的難度。在課堂教學(xué)中設(shè)置有效的問題情境，能夠在一定程度上解決這個(gè)問題。

(一)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生的年齡可能還比較小，但是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力早已迫在眉睫。由于時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代的小學(xué)生學(xué)習(xí)條件、家庭條件已經(jīng)有了很大的改善，加上電子產(chǎn)品的普及，很容易造成學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品中，不好好學(xué)習(xí)，更不具有自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)際上，從小培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，不僅意味著學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，也意味著學(xué)生能夠更快地把握到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，更容易在同齡人中脫穎而出。知識(shí)是無窮無盡的，如何能讓學(xué)生具有自主的學(xué)習(xí)能力，關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生的影響。而小學(xué)課堂教學(xué)能夠設(shè)置有效問題情境時(shí)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己在情境中感受到主體性的存在。

(二)促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

除了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也應(yīng)該具備探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生能夠主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)，去探究問題背后的本質(zhì)，而不只是為了做對(duì)某一題。在實(shí)際教學(xué)中，能夠碰到許多學(xué)生只盯著一道題目的對(duì)與錯(cuò)，由于無法抓住題目背后的數(shù)學(xué)規(guī)律，就容易導(dǎo)致學(xué)生在做題中，即使同一類型的題目也可能會(huì)做錯(cuò)多次。這就需要學(xué)生能夠進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，不僅僅停留在題目的表面之上。在小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)置有效的問題情境，能夠吸引學(xué)生深入情境之中，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。只要學(xué)生能夠進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，就可以透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，再加上教師的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面就會(huì)有很大的提升。

(三)提高學(xué)生解決能力

數(shù)學(xué)就是教會(huì)人如何解決生活中的問題，但在實(shí)際教學(xué)中，由于許多問題過于理論化，讓學(xué)生感覺不到數(shù)學(xué)可以解決生活中實(shí)際的問題，甚至覺得數(shù)學(xué)離生活很遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生無法從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到和生活的聯(lián)系。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為書面算數(shù)，沒有實(shí)際意義，也就導(dǎo)致學(xué)生解決能力沒有得到提升。一旦提高了學(xué)生動(dòng)手解決能力，就能夠讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。比如出發(fā)去某個(gè)地方，選擇哪一條路線更近;比如在設(shè)計(jì)黑板報(bào)或者做手工的時(shí)候，如何選擇長度。這些問題在生活中很常見，但學(xué)生缺乏一定的解決能力，其主要原因就是學(xué)生沒有將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，沒有將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，沒有提升解決能力。而在課堂上設(shè)置有效的問題情境，實(shí)際上就是將生活中一部分與數(shù)學(xué)關(guān)系緊密的例子放在課堂上進(jìn)行講解，與理論知識(shí)結(jié)合進(jìn)行講解，就能夠在很大程度上提升學(xué)生的解決能力。

(四)全面優(yōu)化課堂效果

除了上述所講的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)、解決能力有所幫助外，對(duì)教師的課堂效果也有很大的幫助。在以往課堂上，教師站在講臺(tái)上講課，小學(xué)生在講臺(tái)下很可能在做小動(dòng)作，注意力不集中，課堂效果可想而知。學(xué)生不與教師配合，教師也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂效果也不會(huì)取得好效果。但是通過在課堂上設(shè)置有效的問題情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增加學(xué)生參與感，當(dāng)學(xué)生能夠參與教學(xué)中，教師的講解能夠得到學(xué)生的回應(yīng)，就可以增加有效的交流，其課堂效果自然能夠得到全面的優(yōu)化。同時(shí)，由于問題情境的設(shè)置，同學(xué)們之間的交流也會(huì)增多，對(duì)學(xué)生之間的交流也會(huì)有很大的促進(jìn)。

三、在課堂上創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法

在小學(xué)課堂上設(shè)置有效問題情境的重要性不言而喻，那么在實(shí)際教學(xué)中，教師如何更好地設(shè)置有效問題情境呢?唯有設(shè)置好正確的有效問題情境，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，否則只會(huì)產(chǎn)生相反的結(jié)果。

(一)運(yùn)用故事將問題情境故事化

作為小學(xué)生，愛聽故事是他們的天性，對(duì)于剛開始接觸的數(shù)學(xué)，他們還是能夠感受到數(shù)學(xué)中有趣的知識(shí)。教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生具有好奇心、探索欲這些特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，可以通過一些古詩詞中的故事、趣味性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)故事來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來，變得更加輕松、有趣、活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，真正讓學(xué)生走進(jìn)故事里。只要學(xué)生能夠走進(jìn)故事里，往往就會(huì)開動(dòng)腦筋，積極進(jìn)行思考。這就從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠根據(jù)教師展示的數(shù)學(xué)現(xiàn)象主動(dòng)思考并且分析涉及的數(shù)學(xué)問題，久而久之就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并且愛上數(shù)學(xué)這門課。比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師面對(duì)一年級(jí)學(xué)生時(shí)，知識(shí)點(diǎn)“連加連減”是一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)。教師可以結(jié)合學(xué)生注意力集中時(shí)間短這個(gè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生設(shè)置一個(gè)有趣的故事。比如，孫悟空要救師父，但是妖怪在門口設(shè)置了許多關(guān)卡，只有解決了這些問題，孫悟空才能進(jìn)入到洞穴中去救師父。孫悟空細(xì)看發(fā)現(xiàn)每一個(gè)關(guān)卡都是一道口算題，只有做對(duì)這一道題才能進(jìn)入下一道門。否則，只能聽見師父在洞穴里喊著“悟空，快救我”，這時(shí)候?qū)O悟空就開動(dòng)腦筋開始努力地解決關(guān)卡出現(xiàn)的問題。但是孫悟空的精力有限，難免所有的都能算對(duì)，需要小朋友們的幫助。這時(shí)候，教師就可以拿出事先準(zhǔn)備的關(guān)卡卡片，讓小學(xué)生一起解決卡片上的問題，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣的故事中感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力所在。

(二)回歸生活將問題情境生活化

由于小學(xué)生年齡比較小，在小學(xué)階段的知識(shí)還是比較淺顯易懂，貼合生活的。特別是在課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)和小學(xué)生日常生活有很大的聯(lián)系，都是生活中常見、容易接觸、可以用得上的知識(shí)。因此，教師在課堂上進(jìn)行問題情境設(shè)置的時(shí)候，可以貼合現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)置符合小學(xué)生生活實(shí)際以及思維發(fā)展需要、有趣味性、能夠吸引學(xué)生的問題情境。這樣能夠引起學(xué)生共鳴，從書本知識(shí)中看到生活，結(jié)合自己的生活理解書本上的知識(shí)。當(dāng)然教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活、對(duì)書本的認(rèn)識(shí)是不一樣的，這是因?yàn)樗麄兡挲g不同、對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)也有所不同。比如，低年級(jí)的學(xué)生更喜歡寓教于樂，喜歡有趣的生活場(chǎng)景，但是高年級(jí)的學(xué)生可能對(duì)身邊發(fā)生的事件感興趣，教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行問題情境的設(shè)置。比如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，其教學(xué)目標(biāo)是要求結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的具體含義，能夠感受到百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。這時(shí)候，教師可以在課堂上拿出兩個(gè)同樣的水杯，朝里面加入相同的水，然后一個(gè)杯子加一勺白糖，另一個(gè)杯子加半勺白糖，然后問學(xué)生哪一杯水更甜。學(xué)生根據(jù)生活知識(shí)可以選出正確的答案，這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么這杯水更甜”的問題。同時(shí)，讓學(xué)生親自品嘗一下杯中里的糖水，感受杯中水的甜度。然后組織學(xué)生討論“如何表示哪一杯糖水更甜呢”，從而將問題引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)中。這讓學(xué)生參與其中，能夠感受到課堂上的趣味性，將知識(shí)點(diǎn)與生活相聯(lián)系，更有助于學(xué)生的理解。

(三)運(yùn)用游戲?qū)栴}情境游戲化

小學(xué)生正處于愛玩的階段，對(duì)許多新鮮事物格外好奇，對(duì)玩游戲也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。如果能夠?qū)⒄n堂上的一些知識(shí)和游戲結(jié)合起來，也會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生更好地把握知識(shí)具有很好的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生極大的興趣時(shí)，也就能夠讓學(xué)生全身心參與到其中。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把握住這一特點(diǎn)，將問題情境的設(shè)置和游戲相結(jié)合，讓學(xué)生參與到游戲中，從中感受到學(xué)習(xí)的快樂。比如在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法解決問題時(shí)候，教師可以設(shè)置一個(gè)游戲情景。教師可以事先準(zhǔn)備許多卡片，卡片中畫著“汽車”“火車”“卡車”“輪船”“飛機(jī)”“自行車”等交通工具，按照一定規(guī)律放置。這時(shí)候讓學(xué)生說出一個(gè)數(shù)字，教師先說這張卡片是什么內(nèi)容，然后再翻出來給學(xué)生看。學(xué)生不管說什么數(shù)字，教師都能夠知道那張卡片的內(nèi)容是什么。這時(shí)候?qū)W生一定會(huì)覺得很神奇，會(huì)覺得這個(gè)游戲像變魔術(shù)一樣。這時(shí)候教師可以問“同學(xué)們想不想像教師一樣”，由于剛才的游戲，這時(shí)候一定吸引了學(xué)生的興趣。然后教師再從游戲?qū)氲揭獙W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，就能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂的學(xué)習(xí)效果也會(huì)前所未有。

(四)增加實(shí)踐將問題情境活動(dòng)化

小學(xué)生正處于愛動(dòng)的年齡，教師可以把握好這一特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生多動(dòng)手參與其中，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率。增加實(shí)踐將問題情境活動(dòng)化需要教師事先找好相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生更加獨(dú)立地參與其中。畢竟，有些數(shù)學(xué)知識(shí)不能只靠教師講解，更需要學(xué)生的參與，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中自主地進(jìn)行理解和掌握。因此，將數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)通過一些實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生參與其中，能夠發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)搜集和整理”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，選出最受班級(jí)同學(xué)喜歡的三本書。教師事先給出十本名著選擇，讓學(xué)生每個(gè)人選出自己最喜歡的三本書。然后讓全班同學(xué)進(jìn)行不記名的投票，再將全班同學(xué)分為三組，讓他們使用不同的標(biāo)記方法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。整個(gè)過程都讓學(xué)生自己參與，從搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)到做出決策、制訂圖表等，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解程度，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生彼此之間的交流，增加學(xué)生的思考，避免純粹理論性的學(xué)習(xí)。

(五)提出問題將問題情境懸疑化

學(xué)貴存疑。對(duì)于學(xué)生來說，只有當(dāng)學(xué)生存在疑問的時(shí)候，才是對(duì)知識(shí)最為渴求的時(shí)候，這時(shí)候也是學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)候，更是教師的教學(xué)能夠取得最好效果的時(shí)候。小學(xué)生本來年齡就小，對(duì)許多事物存在著很大的興趣，如果教師能夠在課堂上利用好教學(xué)內(nèi)容的新知識(shí)設(shè)置懸念，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)乘法分配律的時(shí)候，教師可以在課前問學(xué)生們一些問題，比如8888×9+8888=?138×27+72×138+138=?108×125=?98×46=?然后教師和全班同學(xué)比賽，看誰第一個(gè)先算出來是多少?；旧隙际墙處熥钕然卮鸪鰜恚@時(shí)候再問學(xué)生想不想知道為什么教師計(jì)算得這么快，然后順勢(shì)導(dǎo)入新課的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)計(jì)算方法會(huì)有一種好奇，這樣的情境導(dǎo)入能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的興趣，也無形中給學(xué)生提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，能夠像教師一樣快速回答相應(yīng)的問題。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行課改的背景下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如何增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如何讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，是教師應(yīng)該關(guān)注的問題。不再只是關(guān)注課本教學(xué)，不再只是盯著課本進(jìn)行授課，也是對(duì)每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的挑戰(zhàn)。由此可見，設(shè)置有效的問題情境對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用，比如運(yùn)用故事的方法，將數(shù)學(xué)問題和生活聯(lián)系起來，將實(shí)踐活動(dòng)增加到數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置一些游戲活動(dòng)，在課前提出問題將問題情境變得更加懸疑化，都可以很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂上的學(xué)習(xí)效果。

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作者:李平平 單位:阜南縣第九小學(xué)