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1厘清體育學術(shù)人才和體育專業(yè)人才的關(guān)系

學科與專業(yè)是兩個既相互聯(lián)系又有區(qū)別的概念。學科具有多種不同的表述，《高等學校學科建設(shè)論》一書歸納出學科的三種界定視角：一是從知識論的角度，將學科視為分門別類的知識體系，強調(diào)學科有特定的研究對象和結(jié)構(gòu)化的知識體系。二是從活動論的角度，將學科視為生產(chǎn)、傳授、應用相關(guān)知識的活動體系，強調(diào)學科有特定的研究方法、傳授方法、習練方法和應用方法。三是從組織論的角度，將學科視為一類特殊社會建制，強調(diào)學科有特定的組織形式并得到社會認可和社會支持。盡管從不同的角度對學科界定的具體表述不一樣，但學科的本質(zhì)涵義是知識的專門化或分類，與此相聯(lián)系的活動方式和組織形式都離不開這一根本?；顒臃绞胶徒M織形式通過知識領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)專門化。專業(yè)是指以職業(yè)為導向人才培養(yǎng)的知識專門化領(lǐng)域或知識領(lǐng)域的組織形式。學科的本質(zhì)是知識的專門化；專業(yè)的本質(zhì)是能力的職業(yè)化。學科與專業(yè)間存在著緊密的聯(lián)系，但學科與專業(yè)在大多數(shù)情況下并非一一對應。如數(shù)學教育專業(yè)，不僅需要開設(shè)數(shù)學學科的課程，也需要開設(shè)教育學、心理學等學科的課程。學科與專業(yè)的關(guān)系也不是一成不變的，而是不斷變化發(fā)展的。隨著社會和科學的發(fā)展，最初的哲學學科現(xiàn)在已分化出若干個不同的學科；數(shù)學專業(yè)也裂變?yōu)槿舾蓚€不同的專業(yè)。此外，相同的專業(yè)在不同的時期，所依賴的學科也不完全相同。這也正是學科和專業(yè)目錄會隨著時間的推移而不斷地進行調(diào)整的依據(jù)之一。學科和專業(yè)建設(shè)是高等院校內(nèi)涵建設(shè)的核心。學科建設(shè)的主要任務是知識的創(chuàng)造，即科學研究；專業(yè)建設(shè)的主要任務是人才的培養(yǎng)，即知識的傳承與應用。高校學科與專業(yè)建設(shè)的根本目的是人才培養(yǎng)。學科和專業(yè)的聯(lián)系和區(qū)別不能僅停留在理論探討上，而是要在教育實踐中去理解和應用。在體育學學科建設(shè)過程中，人們常常容易混淆學科與專業(yè)的界線，有以體育類專業(yè)建設(shè)等同甚至替代體育學學科建設(shè)的傾向。從專業(yè)的角度看，體育類專業(yè)的人才培養(yǎng)必須將體育技能放在突出的位置。體育專業(yè)人才如果技能水平不高，就不是合格的體育專業(yè)人才，甚至難于在當今競爭激烈的就業(yè)市場謀得相應的職位，更不用說在工作崗位做出驕人的業(yè)績。但體育學學科建設(shè)的重點是知識的創(chuàng)造，是理論的創(chuàng)新。體育學科建設(shè)為體育專業(yè)建設(shè)提供知識和理論支撐，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提和保證。針對體育學學科與專業(yè)的特殊性，需要對體育人才進行科學分類，區(qū)分體育學術(shù)人才和體育專業(yè)人才。體育學術(shù)人才與體育專業(yè)人才既有聯(lián)系又存在區(qū)別。一個人可能是體育學術(shù)人才，也可能是體育專業(yè)人才，也可能是集體育學術(shù)人才與體育專業(yè)人才于一身。但在現(xiàn)實中，大量所謂的體育人才其實是體育專業(yè)人才。體育學術(shù)人才和體育專業(yè)人才在人才培養(yǎng)中都不可或缺，但在不同的培養(yǎng)層次應有所側(cè)重。一般而言，在大學本科和碩士研究生教育階段，要以體育專業(yè)人才培養(yǎng)為主，而在博士研究生培養(yǎng)階段應以體育學術(shù)人才的培養(yǎng)為主。體育人才的劃分是由體育學學科性質(zhì)決定的，同時，體育人才的分類又對體育人才培養(yǎng)類型的劃分具有指導意義。

2正確理解體育學學科的學科群性質(zhì)

根據(jù)2011年版《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》，體育學與教育學、心理學并列為教育學門類下的一級學科。但體育學與其他學科相比，更具特殊性。體育學作為一門學科，其知識專門化程度不高，更多表現(xiàn)為不同知識領(lǐng)域的匯集。從本質(zhì)上講，體育學是一個多學科知識和理論的綜合或應用，體育學的知識和理論大多是其他學科以體育為研究對象而獲得的，這使得體育學學科包容性很強，但與其他學科的界線卻也更顯模糊。體育學缺乏自己相對獨立的完整理論體系，而主要是以相關(guān)學科的理論為基礎(chǔ)。即使是那些被認為是體育學核心內(nèi)容的領(lǐng)域，如體育理論或?qū)W校體育學，它也難于僭越教育學、心理學的概念體系和基本理論。體育學科的特點和高校的人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律，決定了高校在大力加強體育學學科發(fā)展的同時，也需要加強其他學科特別是體育學相關(guān)學科的發(fā)展。只有這樣，才能真正提高體育學學科的建設(shè)水平，充分發(fā)揮交叉學科的優(yōu)勢。體育學學科的特殊性要求高校在進行學科規(guī)劃時不僅要處理好不同學科間的關(guān)系，而且還要結(jié)合高校學科建設(shè)的實際，處理好學者與學科建設(shè)的關(guān)系。學科建設(shè)離不開學者，學科帶頭人和學科梯隊建設(shè)是學科建設(shè)的關(guān)鍵。大凡某個學科建設(shè)水平位居全國前列，必定有一支高水平的學術(shù)隊伍。學科與學者的關(guān)系，好比森林與大樹的關(guān)系，學者不僅要有淵博的知識，要學有所長，更要有精專的研究，學者如果脫離了學科，很難成就為真正的學術(shù)大師。鑒于我國高校體育學學科建設(shè)的特殊性和現(xiàn)實狀況，強調(diào)學者與學科的結(jié)合顯得尤為迫切。

3科學設(shè)置體育研究生培養(yǎng)的學科與專業(yè)目錄

近年來，國家在高層次人才培養(yǎng)上進行了分類改革。由原來單一的學術(shù)型學位擴展為學術(shù)型與專業(yè)型2種，提出了加強專業(yè)型人才培養(yǎng)的要求，并將此作為碩士研究生教育的發(fā)展方向。教育部在有關(guān)2013年碩士學位研究生招生通知中，提出“以增量促存量”的原則，將新增計劃用于專業(yè)學位的招生，并按照不少于5％的比例調(diào)減學術(shù)型學位研究生計劃，用于增加專業(yè)型學位研究生招生計劃。這些政策促進了我國專業(yè)學位教育的快速發(fā)展，進入了規(guī)范化的快速發(fā)展階段。國家在體育學學科設(shè)置了“體育碩士”1個專業(yè)學位，包括體育教育、運動訓練、競賽管理和社會體育指導等領(lǐng)域。學術(shù)型與專業(yè)型的劃分，更加明確了不同類型的人才培養(yǎng)定位，學術(shù)型人才定位于科學研究與探索，專業(yè)型人才定位于應用與操作。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)定位于一種高層次職業(yè)技能訓練。這種類型的區(qū)分將對我國的高層次人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠的影響。然而，我國長期以來并未對學位類型進行劃分和進行人才的分類培養(yǎng)。專業(yè)學位教育雖然進入了規(guī)范化的快速發(fā)展階段，但我們?nèi)匀惶幱谥鸩教剿骱屯晟频某跫夒A段。目前的專業(yè)型學位都是在保留原來的學位教育（學術(shù)型）前提下新設(shè)置的，而將原來既有的學位統(tǒng)統(tǒng)歸為學術(shù)型，這種做法忽視了學位類別劃分上的頂層設(shè)計，缺乏對不同類型學位的系統(tǒng)規(guī)劃。事實上，由于我國原來的研究生培養(yǎng)并未明確定位于學術(shù)型還是專業(yè)型，或者說是統(tǒng)一為學術(shù)型學位，因此，在增設(shè)專業(yè)型學位這一新的學位類型時，也需要對既有學位進行一番仔細的分析和歸類，這對于體育學學位和人才培養(yǎng)顯得尤為必要。這是因為原來體育學的有些學科專業(yè)，如體育教育訓練學、民族傳統(tǒng)體育學等，大多數(shù)人才培養(yǎng)定位于技能或操作，而非學術(shù)型。這也就是說，現(xiàn)在體育學學科里所有技能類方向（各體育運動項目）都應該歸為專業(yè)型學位。事實上，例如，體育教育訓練學籃球方向的學術(shù)型研究生培養(yǎng)與體育教育或運動訓練領(lǐng)域的籃球?qū)I(yè)型研究生的培養(yǎng)，在本質(zhì)上難于進行區(qū)別，甚至無法區(qū)分。針對體育學的特殊性，應該從頂層設(shè)計開始，對學位授予和人才培養(yǎng)的學科專業(yè)目錄進行全面的調(diào)整。體育人才培養(yǎng)類型的劃分要在厘清體育學學科與專業(yè)關(guān)系的基礎(chǔ)上，對應于體育學術(shù)人才和體育專業(yè)人才的分類重新進行科學劃分。根據(jù)體育學學科特點和人才培養(yǎng)規(guī)律，可以將技術(shù)類的研究生培養(yǎng)都歸為專業(yè)型的學位，以培養(yǎng)體育專業(yè)人才。體育碩士可按運動項目劃分不同專業(yè)學位領(lǐng)域，如籃球體育碩士、拳擊體育碩士等，這樣更符合體育高等教育規(guī)律和社會對體育專業(yè)人才的需求。體育學學術(shù)型的學位則應按照學科領(lǐng)域而不是運動項目來劃分，更好地體現(xiàn)學科的知識體系。例如，可以設(shè)置體育運動心理學碩士、運動生物力學碩士、體育社會學碩士等學術(shù)型學位，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型體育學術(shù)人才。

4結(jié)束語

學科專業(yè)是高等教育的核心組織架構(gòu)，學科專業(yè)劃分屬于高等教育的頂層設(shè)計，科學的頂層設(shè)計，是建設(shè)有特色高水平大學。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。體育學科專業(yè)近年來有了很大的發(fā)展，但其頂層設(shè)計的欠缺已成為阻礙其進一步發(fā)展的掣肘。科學認識體育學科的學科群性質(zhì)，重新劃分學術(shù)型體育學科專業(yè)和專業(yè)型體育專業(yè)，是促進體育學科健康發(fā)展，提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。

作者：漆昌柱單位：武漢體育學院