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摘要:思想政治教育學(xué)科建設(shè)的深化工作，要著眼于社會背景新變化。黨中央十八大全面部署深化新要求的宣傳思想工作，界定合理的思想政治教育學(xué)科定位;要根據(jù)實踐和研究變化的特殊矛盾，把握思想政治教育學(xué)科的主導(dǎo)性、可擴展性和全面性;增進思想政治教育學(xué)科的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:思想政治教育學(xué)科;學(xué)科定位;性質(zhì);發(fā)展

全國高校自從1984年開設(shè)了思想政治教育學(xué)科至今已有30年的發(fā)展歷程。30年以來，思想政治教育的課程得以豐富和完善，增設(shè)了心理學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科。從長遠來看，高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)仍然是一個漫長的道路，面臨著學(xué)科發(fā)展、豐富學(xué)科內(nèi)涵、加強學(xué)科特色、提高歷史任務(wù)的學(xué)科水平等任務(wù)。［1］本文認為深化思想政治教育學(xué)科建設(shè)，應(yīng)進一步界定合理的學(xué)科定位，認清學(xué)科從屬關(guān)系，拓展學(xué)科研究領(lǐng)域和功能，與時代特色相結(jié)合，認清學(xué)科性質(zhì)，加強學(xué)科理論建設(shè)，促進高等院校思想政治教育學(xué)科形態(tài)的全面發(fā)展，豐富學(xué)科的內(nèi)容，促進學(xué)術(shù)水平的發(fā)展。

一、思想政治教育學(xué)科定位的實踐意義

思想政治教育學(xué)科定位具有一定的實際意義，在明確學(xué)科定位的前提下來深化思想政治教育學(xué)科建設(shè)，涉及到的思想政治教育的所有制，思想政治教育的基本功能等問題，決定了學(xué)科建設(shè)的生產(chǎn)方向和重點。理論問題與實踐問題是學(xué)科定位的兩大問題。作為一個理論問題，學(xué)科定位明確的課程體系和專業(yè)目錄從屬關(guān)系及其與其他學(xué)科的關(guān)系問題;作為一個實際問題，定位學(xué)科是一門具有實際意義的學(xué)科，涉及社會基本的問題，可以幫助人們解決社會中所面臨的實際問題。因此，理論與實踐是學(xué)科定位的兩個基本因素，理清理論與實踐意義對認清學(xué)科定位具有重要意義。思想政治教育學(xué)科，它作為一個獨立的二級學(xué)科是建立在馬克思主義理論的一級學(xué)科的基礎(chǔ)上，該學(xué)科定位的理論因素，應(yīng)該說已基本闡明，至于思想政治教育學(xué)科的從屬關(guān)系問題也達成廣泛共識，但性質(zhì)思想政治教育學(xué)科的邊界，特點，功能，任務(wù)，責(zé)任等認識還有待探討。正如恩格斯所說:“我們只能在我們時代的條件下去認識，而且這些條件達到什么程度，我們就認識到什么程度?！保?］以同樣的方式，對思想政治教育學(xué)科定位的邏輯理論，并由此建立了定位理論的全面認識，不僅依賴于深入的理論思考，更要依靠社會實踐充分發(fā)展的條件。只有根據(jù)社會實踐的條件下生長，深入把握實踐邏輯的主體，確定學(xué)科的實踐取向，定位在理論邏輯的主體，基于堅實的實踐定位理論的理解，有豐富的理論必要性和現(xiàn)實合理性的判斷定位。因此，明確思想政治教育在新時期的學(xué)科定位，應(yīng)著眼于我國社會環(huán)境的新變化，從十八大中央提出的全面深化改革的新部署以來，對宣傳思想工作的新要求，把握以下三個方面的實際數(shù)據(jù):在新的社會環(huán)境下，在全球信息化的形式下，在經(jīng)濟快速發(fā)展、社會主義市場經(jīng)濟和建設(shè)信息技術(shù)的大潮下，把握思想政治教育學(xué)科的定位顯得尤為關(guān)鍵。在科學(xué)技術(shù)的變革帶來的信息技術(shù)環(huán)境下，探索該學(xué)科怎樣去更好地利用各種新的技術(shù)平臺，把握各種新的載體，增設(shè)新的教育媒體，利用各種傳播教育的方式，增加受教育的人數(shù)，并加強大學(xué)生思想政治教育為社會主義意識形態(tài)的解釋力，引導(dǎo)力和控制力，有效地解決由于信息不對稱帶來的技術(shù)思想的滲透壓，由于混亂的信息傳播價值選擇的多樣性，由于網(wǎng)絡(luò)參與公共事件更快的社會壓力的應(yīng)激問題。

二、思想政治教育學(xué)科性質(zhì)的時代內(nèi)涵

學(xué)科性質(zhì)是一門學(xué)科不同于其他學(xué)科的本質(zhì)所在，受到學(xué)科定位和對象的制約，貫穿于學(xué)科體系建設(shè)和學(xué)科發(fā)展當(dāng)中。學(xué)科理論是學(xué)科體系整體性知識的學(xué)科，實踐方向的調(diào)節(jié)是社會結(jié)構(gòu)和社會發(fā)展的功能屬性，而研究對象的特殊矛盾性則是對學(xué)科知識的屬性和功能特性的研究，是該學(xué)科的關(guān)鍵所在。同志指出:“科學(xué)研究的區(qū)分，就是根據(jù)科學(xué)對象所具有的特殊的矛盾性。因此，對于某一現(xiàn)象的領(lǐng)域所特有的某一種矛盾的研究，就構(gòu)成某一門科學(xué)的對象，“［5］但任何一種研究對象都不是靜態(tài)的，而是隨時間和空間的變化而變化的;在不同時間和空間發(fā)展變化的研究對象，是不偏離學(xué)科的基本性質(zhì)，而是它的具體、歷史的再現(xiàn)，是歷時性的表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代社會的基本特征是多元多變多樣性。新時期思想政治教育學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)是如何堅持以多元、多變、共贏為主導(dǎo)，把握方向為主要任務(wù)。思想政治教育主體應(yīng)是指導(dǎo)思想、基本目標(biāo)，力求突出主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)等理論指導(dǎo)，堅持馬克思主義及其中國化成果的指導(dǎo)地位，馬克思主義的基本立場，在學(xué)科建設(shè)方面的觀點和方法，以確保思想政治教育學(xué)科已經(jīng)成為一個強大的馬克思主義理論宣傳和教育的支持。

三、思想政治教育學(xué)科發(fā)展的著力點

推進學(xué)科發(fā)展是要認清學(xué)科的方向、把握學(xué)科性質(zhì)的根本目的，也是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的目的所在。學(xué)科作為人們?yōu)榱烁玫卣J識和改造世界，在認識事物的基礎(chǔ)上形成的特殊矛盾，有利于繼承和發(fā)展知識、技能、價值觀的分類體系，有“知識形態(tài)、活動和組織形式”三種存在方式。三種方式互相依存，同時發(fā)展。學(xué)科的不斷發(fā)展體現(xiàn)了學(xué)科的存在意義，它不是以一個特定的發(fā)展為存在方式，而是同步發(fā)展，同時進步，互相促進。因此，發(fā)展學(xué)科應(yīng)把它作為一個整體，發(fā)展其思想政治教育形式，活動形式的知識和組織形式，實現(xiàn)思想政治教育學(xué)科整體發(fā)展，而不是局部向前突破性的改善要讓思想政治學(xué)科可持續(xù)發(fā)展，深層次的創(chuàng)新，而不是表面和一個短期的繁榮。思想政治教育學(xué)科的組織形式是指學(xué)習(xí)、傳授和創(chuàng)造知識為基礎(chǔ)和紐帶所形成的學(xué)術(shù)整體。作為學(xué)科發(fā)展的重要形式，組織形式的發(fā)展為學(xué)科發(fā)展提供源源不斷的人力支持。促進組織形式的發(fā)展要堅持三個核心理念。首先，觀念建設(shè)的概念是對基礎(chǔ)學(xué)科組織形式發(fā)展的認識。觀念的薄弱或缺失，可以使學(xué)術(shù)界普遍缺乏必要的主體認同和自律，就會發(fā)生“犁耕他人之地”的現(xiàn)象。

作者：張雅 單位:廣東理工職業(yè)學(xué)院

參考文獻:

［1］教育部思想政治工作司組編．加強和改進大學(xué)生思想政治教育重要文獻選編(1978―2012)［C］．北京:中國人民大學(xué)出版社，2012:453．

［2］馬克思恩格斯文集(第九卷)［M］．北京:人民出版社，2013:494．

［3］教育部中國特色社會主義理論體系研究中心．科學(xué)把握“國家治理”的含義［N］．光明日報，2013－12－29(7)．

［4］．切實把思想統(tǒng)一到黨的十八屆三中全會精神上來［N］．人民日報，2014－01－01(2)．