前言：本站為你精心整理了城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生養(yǎng)成教育策略探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:隨著國家的快速發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高，城鄉(xiāng)結(jié)合部成為一個重要的教育地域分支領(lǐng)域。而小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的最重要階段，因此城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)養(yǎng)成教育需要大力發(fā)展，尤其需要對小學(xué)一年級學(xué)生的養(yǎng)成教育加大發(fā)展力度。只有不斷重視城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)一年級班級管理中的養(yǎng)成教育，才能逐步實現(xiàn)教育的均衡化發(fā)展，使小學(xué)生的整體教育教學(xué)水平得以全面提升。

關(guān)鍵詞:城鄉(xiāng)結(jié)合部；小學(xué)養(yǎng)成教育；班級管理

隨著教育改革的不斷深入，教育如何均衡化發(fā)展已成為教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。城鄉(xiāng)結(jié)合部教育作為教育的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)不斷引起廣大教師對于教育教學(xué)的反思。教師在重視提高城鄉(xiāng)結(jié)合部教學(xué)質(zhì)量的同時，應(yīng)不斷加強(qiáng)對小學(xué)一年級班級中養(yǎng)成教育的管理研究，實現(xiàn)學(xué)生知識領(lǐng)域和素質(zhì)教育的均衡發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，全面促進(jìn)社會教育教學(xué)的城市化進(jìn)程。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)一年級班級管理中養(yǎng)成教育存在的問題

（一）學(xué)校過分重視學(xué)生成績，缺乏對養(yǎng)成教育的重視

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)背景下，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校由于想要急速融入城市化教育進(jìn)程中，往往小學(xué)學(xué)校重視學(xué)生升學(xué)率以及學(xué)生的各項成績，忽略對小學(xué)生，尤其是小學(xué)一年級學(xué)生的養(yǎng)成教育，造成“重智育、輕養(yǎng)成教育”的局面。因此，教師往往也對小學(xué)生養(yǎng)成教育認(rèn)識不足，大多數(shù)的教師只是把目光聚焦到教學(xué)內(nèi)容中來，重視對小學(xué)一年級學(xué)生的智力開發(fā)，認(rèn)為學(xué)生的成績足夠好、課業(yè)足夠優(yōu)秀，就完成了教學(xué)大綱的任務(wù)要求，也完成了自己作為教師的最重要使命，養(yǎng)成教育的形成由學(xué)生自身發(fā)展。這種想法的不斷深入，使得學(xué)生的養(yǎng)成教育沒有有效建立。小學(xué)一年級學(xué)生由于性格的不穩(wěn)定性和多樣化，同時缺乏教師有效指導(dǎo)，使得班級管理中沒有和諧穩(wěn)定的局面，小學(xué)生性格中的缺點也進(jìn)一步暴露出來。例如學(xué)生的自我任性、粗鄙無理的現(xiàn)象不斷發(fā)生，學(xué)生之間的矛盾也不斷凸顯出來，極大影響城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)班級管理中的養(yǎng)成教育工作，不利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展需求。

（二）教師沒有起到良好的榜樣力量，對學(xué)生養(yǎng)成教育的監(jiān)督力度不足

由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的整體教育環(huán)境，對小學(xué)一年級學(xué)生養(yǎng)成教育的不重視，廣大教師也對養(yǎng)成教育的認(rèn)識不足，沒有起到教師應(yīng)有的榜樣力量。同時對學(xué)生已初步形成的養(yǎng)成教育監(jiān)督力度不足，導(dǎo)致學(xué)校的養(yǎng)成教育工作流于形式，沒有將養(yǎng)成教育作為教學(xué)目標(biāo)。教師在日常教學(xué)活動中，沒有起到“言傳身教”的作用，因此小學(xué)一年級學(xué)生不能了解養(yǎng)成教育，制約學(xué)生自身養(yǎng)成教育發(fā)展，同時無法從教師身上獲取更多的養(yǎng)成教育榜樣力量，只能在生活中慢慢形成，降低學(xué)生養(yǎng)成教育的效率，使學(xué)生無法形成良好的養(yǎng)成教育。并且在學(xué)生建立的養(yǎng)成教育之初，教師沒有有效監(jiān)督學(xué)生的行為，對學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行有效指導(dǎo)，糾正其中的錯誤行為，導(dǎo)致學(xué)生的養(yǎng)成教育時好時壞，出現(xiàn)不和諧的局面，造成小學(xué)一年級學(xué)生養(yǎng)成教育的不穩(wěn)定性，極不利于小學(xué)生后期的素質(zhì)教育教學(xué)發(fā)展，對小學(xué)生的價值觀形成有所影響。

（三）教師與家長之間缺乏有效溝通，沒有形成養(yǎng)成教育的良好循環(huán)

在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教育教學(xué)活動中，教師與家長之間缺乏有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的養(yǎng)成教育，沒有在家中予以進(jìn)一步完善，得不到完整的養(yǎng)成教育循環(huán)。在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)生教育過程中，尤其是一年級小學(xué)生的養(yǎng)成教育，家長因家庭經(jīng)濟(jì)原因等多方面情況，其中的缺位問題是非常普遍的，一度出現(xiàn)“留守兒童”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的日常教育教學(xué)均依靠學(xué)校，家庭的養(yǎng)成教育不能提供有效支持。同時往往大部分家長的知識素養(yǎng)和素質(zhì)水平不高，無法引導(dǎo)小學(xué)生正確進(jìn)行養(yǎng)成教育，心有余而力不足，從而無法建立教師與家長之間的有效溝通，在小學(xué)一年級養(yǎng)成教育中良好的循環(huán)系統(tǒng)不能有效創(chuàng)建，影響小學(xué)生的身心發(fā)展需求。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)一年級班級管理中進(jìn)行養(yǎng)成教育的策略

（一）城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)應(yīng)加大對養(yǎng)成教育的重視宣傳力度

良好的養(yǎng)成教育是學(xué)生成長以及終身發(fā)展最重要的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)最重要的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)在提高教育水平的同時，應(yīng)著重關(guān)注一年級小學(xué)生的養(yǎng)成教育。學(xué)生在一年級養(yǎng)成教育中形成的良好習(xí)慣，將不斷影響學(xué)生日后的德育教育，良好的養(yǎng)成教育也能促進(jìn)日后德育教育工作的開展。良好的養(yǎng)成教育不是一朝一夕就能夠完成的，需要建立長期的持之以恒的訓(xùn)練才能得以形成，需要城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)加大養(yǎng)成教育的重視宣傳力度，可持續(xù)發(fā)展。首先，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)校應(yīng)營造一種對養(yǎng)成教育的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生對于養(yǎng)成教育的關(guān)注度。例如，可以在學(xué)校宣傳欄中建立養(yǎng)成教育標(biāo)語進(jìn)行書面宣傳，使學(xué)生對于養(yǎng)成教育的重要性有良好的認(rèn)識。其次通過學(xué)校內(nèi)部的期刊、廣播站、小學(xué)生手抄報等宣傳途徑，通過文字、影像、聲音、動畫等多方面?zhèn)髅浇橘|(zhì)，不斷宣傳養(yǎng)成教育，使學(xué)生對養(yǎng)成教育的有利發(fā)展提升興趣熱情。再次建立養(yǎng)成教育工作制度規(guī)范，通過教師為學(xué)生講解養(yǎng)成教育中的各項規(guī)章制度，有效規(guī)范學(xué)生的日常行為，使學(xué)生通過養(yǎng)成教育規(guī)范自身日常行為，建立初步的養(yǎng)成教育。最后城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)校組織養(yǎng)成教育的宣傳活動，例如每周一組織全體教師和學(xué)生進(jìn)行愛國主義的養(yǎng)成教育活動，參加學(xué)校的升旗儀式，經(jīng)過學(xué)生的升旗儀式，建立學(xué)生的愛國主義思想，促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育發(fā)展。通過以上一系列的城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)學(xué)校養(yǎng)成教育的宣傳活動，在學(xué)校中創(chuàng)建良好的養(yǎng)成教育活動氛圍，有效提升小學(xué)一年級學(xué)生對于養(yǎng)成教育的重視性，使學(xué)生的日常行為在養(yǎng)成教育良好氛圍的監(jiān)督下，促進(jìn)學(xué)生在班級管理中養(yǎng)成教育的形成。

（二）教師以身作則，形成榜樣教育

教師的行為對于學(xué)生來說，是對學(xué)生最強(qiáng)有力的暗示，因此教師應(yīng)當(dāng)以身作則，形成良好的榜樣力量，對小學(xué)一年級學(xué)生進(jìn)行榜樣性養(yǎng)成教育。列寧曾經(jīng)說過：“點亮一盞燈，照亮一大片，榜樣的力量是無窮的?！币虼藦V大城鄉(xiāng)結(jié)合部教師應(yīng)當(dāng)通過行動為學(xué)生做出表率，推動小學(xué)一年級學(xué)生養(yǎng)成教育的建立。教師的每一個行為，對于學(xué)生來說都是一種無聲的教育，通過對教師日常行為的觀察，學(xué)生初步建立養(yǎng)成教育意識，因此教師在日常教學(xué)活動中，更應(yīng)不斷重視自身的行為養(yǎng)成，在潛移默化中教師的行為舉止?jié)B透進(jìn)學(xué)生的日常行為中來。另外一方面，教師還應(yīng)注意一年級學(xué)生養(yǎng)成教育中的錯誤行為，實行作為教師的監(jiān)督職能，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤行為，建立良好的養(yǎng)成教育認(rèn)識。例如在對于教室中垃圾的處理工作，教師應(yīng)根據(jù)這一行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，對學(xué)生進(jìn)行“言傳身教”。首先教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生說明如何進(jìn)行垃圾處理工作，不隨意將果皮紙屑丟在地上，而是將垃圾準(zhǔn)確投入垃圾箱中，方便日后的處理，形成小學(xué)生的初步衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，對小學(xué)生進(jìn)行“言傳”同時結(jié)合學(xué)校養(yǎng)成教育宣傳的規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的衛(wèi)生養(yǎng)成習(xí)慣。其次在小學(xué)生初入小學(xué)課堂的過程中，通過教師的行為引導(dǎo)、親身示范，使學(xué)生更直觀了解如何進(jìn)行衛(wèi)生養(yǎng)成教育。教師的“身教”進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對于衛(wèi)生養(yǎng)成教育的發(fā)展，建立無窮的榜樣性力量，形成榜樣性養(yǎng)成教育，使學(xué)生對自身的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育漸漸重視。最后教師實行監(jiān)督功能，不斷觀察學(xué)生的養(yǎng)成教育，如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤行為，馬上加以制止，讓學(xué)生對于自身的衛(wèi)生養(yǎng)成教育進(jìn)行判定，自己的行為是否符合衛(wèi)生養(yǎng)成教育，需要教師的諄諄教導(dǎo)而不是大聲呵斥，使小學(xué)生進(jìn)一步建立衛(wèi)生養(yǎng)成教育，感受到養(yǎng)成教育帶來的成功和快樂。對城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)一年級學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，教師運用榜樣的力量，從點滴小事做起，注重養(yǎng)成教育中的小細(xì)節(jié)，不斷使小學(xué)一年級學(xué)生建立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為小學(xué)一年級學(xué)生日后的德育教育發(fā)展起到良好的推動作用。

（三）教師與家長進(jìn)行有效溝通，聯(lián)手促進(jìn)養(yǎng)成教育的有效建立

在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)一年級學(xué)生養(yǎng)成教育的研究中表明，只有教師和家長之間進(jìn)行有效溝通，才能不斷促進(jìn)一年級小學(xué)生的養(yǎng)成教育。而現(xiàn)階段的城鄉(xiāng)結(jié)合部情況顯示，在養(yǎng)成教育的過程中，家長作為重要的角色往往是缺位的。家長由于其現(xiàn)實原因等限制，不能持續(xù)在學(xué)生養(yǎng)成教育中不斷引導(dǎo)，同時大部分家長因個人素養(yǎng)情況，也不能對小學(xué)生進(jìn)行有效養(yǎng)成教育。教師辛辛苦苦從周一到周五對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，一個周末時間的放松，往往會導(dǎo)致養(yǎng)成教育的中斷，使養(yǎng)成教育不能形成良好的循環(huán)。養(yǎng)成教育的形成，必須靠教師和家長的通力配合，只有教師和家長之間的勠力同心，建立對于小學(xué)生養(yǎng)成教育的統(tǒng)一性，才能發(fā)揮出養(yǎng)成教育價值的最大化。例如在培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，教師首先告知家長良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對于小學(xué)一年級學(xué)生的重要性，使家長可以理解教師的教學(xué)意圖；其次安排好周末的學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極和家長進(jìn)行有效溝通，告知家長在孩子完成課業(yè)的同時，注意小學(xué)生的書寫姿勢、書寫工整性等多方面事項，征得家長在養(yǎng)成教育中的力量；最后教師開展定期的家長會活動，通過教師與家長面對面的有效溝通，充分建立養(yǎng)成教育的統(tǒng)一性，在教師和家長之間構(gòu)建一座養(yǎng)成教育的橋梁。通過一系列有效舉措，教師和家長之間相互促進(jìn)，共同攜手完成對于城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)一年級學(xué)生養(yǎng)成教育的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)教育的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)一年級班級管理中進(jìn)行養(yǎng)成教育，是一項任重道遠(yuǎn)的教育教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過廣大教師的不斷反思、及時改進(jìn)，通過建立養(yǎng)成教育宣傳環(huán)境、教師榜樣引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成教育以及教師和家長的聯(lián)手行動，不斷促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)一年級班級管理中的養(yǎng)成教育，使學(xué)生在養(yǎng)成教育中有長足的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育的全面發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

[1]蘇春東.進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].華夏教師,2020(14):20-21.

[2]李娜.農(nóng)村小學(xué)生的養(yǎng)成教育及實施的有效策略[J].教育研究,2020,3(2).

[3]馬貴梅.農(nóng)村小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育策略[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(21):80.

[4]陳映秋.留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(05):5.

作者:王江峰 單位:甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)和政路小學(xué)