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一、語文閱讀課堂要形成師生互動的新模式

閱讀教學在語文課堂上的形式主要應是互動教學，在此過程中，語文教師要改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的課堂模式，建立以“學生為主導，教師適當引導”的新型教學方式，通過提高學生的主導意識，使學生的思維得到積極的鍛煉。如果教師還是按照傳統(tǒng)的方式教學，或者干脆在閱讀教學中主動將答案告訴學生，讓學生背答案，那么，就不能使學生的思維得到訓練，學生的積極性也會受到嚴重抑制，養(yǎng)成一種依賴的壞習慣。所以，在閱讀教學中，教師必須要樹立一種新思想，讓課程改革的新思想在閱讀教學中得到充分展現。語文閱讀教學除了要建立師生互動的新模式以外，還要注重學生的參與性，讓學生在教學中有充分展示自我的機會。比如，教師可以在閱讀教學中鼓勵學生對閱讀教學的方式方法提出建議，然后將學生的建議匯總，找出具有建設性意義的方法，在今后的閱讀教學中加以應用，通過這種方法，學生既能鍛煉自己的能力，又能感受到自己的價值所在，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣。

二、提高學生自主意識，幫助學生挖掘課外閱讀資源

在語文教學中，除了在課堂上學習現代文知識，提高學生的閱讀能力以外，課外閱讀也是提高學生閱讀能力的有效方法之一。當前，很多中學生不重視課外閱讀，即使有課外閱讀的習慣，也是五花八門，參差不齊，注重數量而輕視質量。因此，語文教師必須要引導學生建立科學的課外閱讀方法，在課外閱讀書籍的選擇上注重層次和質量，使學生的身心受到感染，提高自身的文化素養(yǎng)和底蘊。首先，教師要引導學生讀經典，尤其是文學名著。教師可以通過布置語文作業(yè)的形式，明確學生在每個學期要讀幾篇名著，并讓學生在讀名著的過程中分析名著中的人物形象，感受名著的精神思想。其次，教師還可以通過開展讀書沙龍、讀書會等多種方式，引導學生多讀課外書籍。再次，教師可以通過比較閱讀來拓展學生的課外閱讀視野，提高閱讀的質量。所謂比較閱讀就是在語文課堂上學習了重要的現代文以后，教師再引導學生在課外閱讀與該文章有相似之處的書籍文章，通過比較閱讀加深學生對課內知識的印象，達到觸類旁通，舉一反三。此外，在比較過程中，教師還可以為學生提供信息或素材，讓學生去讀，而學生也可自己通過網絡等方式方法去找適合的文章來比較。這樣，既可以有效拓寬學生的視野，又能夠幫助學生增長見識，效果十分明顯。

三、引導學生建立良好的閱讀習慣

語文閱讀對于中學生來說，并不是囫圇吞棗的隨意閱讀，而是有針對性和目的性的科學閱讀。所以，教師要引導學生樹立一種科學有效的方法，這樣才能通過閱讀增長知識，提高能力。首先，針對一本書籍或一篇文章學生應從整體上去感知情感，把握脈絡。好比認識一個事物，必須先對這件事物有一個整體的把握和認識，然后才能更深入地了解該事物識，閱讀同樣如此。在閱讀中只有了解了文章的整體思路以后，才能更加深入地進行閱讀。否則，學生看到內容比較多或者語言比較難懂的文章以后，就會產生一種畏難心理，或者不悅感，根本無法達到閱讀的效果。所以，教師要幫助學生養(yǎng)成科學的閱讀習慣，在閱讀方面要有信心、耐心和恒心，讓閱讀的營養(yǎng)真正灌溉到學生的心靈中去，提升學生的文化素養(yǎng)。其次，教師要引導學生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習慣。閱讀是提高學生能力的有效方法，而寫讀書筆記是提高學生閱讀能力的重要方面，其不僅能充分發(fā)揮學生的思維潛能，提高學生的記憶力，還可以增強學生精讀文章的興趣，真正提高學生的自主學習能力。具體而言，教師可引導學生在閱讀過程中針對一些重要的語句、名言警句做好筆記，而學生也可在閱讀的時候，一邊讀一邊記，制成讀書卡片，隨時學習。兩種方式相輔相成，相互促進，一定可以有效提高學生的素質。再次，要引導學生建立寫讀書總結的習慣。多年的在閱讀教學中，我發(fā)現讀書小結往往不被學生重視，其實，學生閱讀了文章以后，如果能夠及時總結，及時梳理，定會收到良好的效果。為進一步提升學生的閱讀水平，語文教師必須要采用多種方法，使學生能夠在閱讀中建立起及時總結的良好習慣。久而久之，學生必將終身受益?？傊?，閱讀并不是一件一蹴而就的事情，閱讀能力的提高也不是一朝一夕就能辦得到的，這仍需要語文教師的辛勤付出和廣大中學生的不懈努力。只有持之以恒，堅持不懈，才會有大大的收獲。

作者：陳芳單位：河北省秦皇島市海港區(qū)青少年活動中心