我國初中語文閱讀教學論文
前言：本站為你精心整理了我國初中語文閱讀教學論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
（一）閱讀課上過于依賴多媒體教學
伴隨著社會的進步，教育教學方式不斷得到改變。在新技術的推動下，多媒體教學成為新時期教學必備工具和手段，它有著傳統(tǒng)黑板教學無可比擬的優(yōu)點。它活躍了課堂氣氛，加快了教學效率，提升了學生學習的興趣。可是我們要一味地追求多媒體教學，就會帶來一系列的問題，會讓語文課堂變成課件的堆砌，讓學生喪失了主觀能動性。初中初中語文閱讀教學中應用多媒體，雖然能夠將文本用課件或者是視頻展現(xiàn)出來，但是課文中塑造的人物形象和作者的感情色彩卻無法詳細豐富地展現(xiàn)出來，不能幫助學生提升閱讀能力、找尋課文中隱含的靈魂和真諦。所以，教師在進行初中語文閱讀教學的時候不能過于依賴于多媒體，要讓它成為我們教學中的一個手段，要恰到好處地應用它，不要讓它成為學生閱讀能力提高的障礙。
（二）閱讀課上教學設計不合理
在進行閱讀教學之前，教師需要對整節(jié)課進行教學設計。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在進行教學設計和課堂教學的時候帶上傳統(tǒng)教學的影子。我們不是完全否定傳統(tǒng)教學，但是傳統(tǒng)教學中有關扼殺學生主動性和創(chuàng)造性的東西我們必須要舍棄。有些教師在進行教學設計時無形之中會走入說教式的教學模式中，沒有分清教師和學生的地位，教師是課堂的引導者，而學生才是課堂的主體，在進行教學設計時，必須注重學生的主體地位。另外，有些教師的教學設計特別完美，將在閱讀課中可能出現(xiàn)的各種情況都考慮清楚并記錄下來。課堂教學是一個復雜多變的過程，其中很多環(huán)節(jié)都是教師在課前無法預料到的。因此，如果教師完全死板地依照課前設計好的教學設計進行授課，教學效率將會十分低下，學生也會失去學習的興趣，或者是不能專心地進行閱讀能力的提高，而是被許多地問題以及以往的經(jīng)驗所困擾。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因就是教師不能全面科學地認識到閱讀教學的根本，讓整堂課都顯得特別死板。
二、閱讀教學的有效措施
（一）突出學生的主體地位
我國初中語文教學的場地為課堂，基本上所有的教育教學活動都是在課堂上完成的。在閱讀教學中，教師需要在課堂上給予學生更多的互動空間，能夠進行師生、生生間的交流。教師要逐漸轉變過去傳統(tǒng)的教育觀念，改變過去學生被動學習的情況，將學生的主體地位還給學生，盡可能地發(fā)揮學生的主觀能動性，進而鍛煉學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力，逐漸提升學生的閱讀能力。在開放的課堂上，學生能夠真正掌握閱讀的方法，學會學習的訣竅，能夠成為語文學習的主人，改變過去被動學習的情況。
（二）梯度性教學設計
閱讀教學的主體是學生，而閱讀的對象是課文。閱讀課堂上的教學目標是讓學生能夠對課文內(nèi)容理解到位。所以，教師需要根據(jù)學生的知識結構和認知水平，進行梯度性教學設計，它一般劃分為認讀和解讀兩個環(huán)節(jié)。對于認讀環(huán)節(jié)，需要教師能夠引導學生對課文做出相應的歸納總結，對于淺層次問題學生通過共同討論能夠自行解決；對于解讀環(huán)節(jié)，教師通過教學設計和對課堂的把握，能夠讓學生準確把握文章的內(nèi)涵和其中運用的表達方法。通過這種有層次的閱讀教學設計可以提高學生的閱讀能力，讓閱讀教學變得高效合理。
（三）培養(yǎng)閱讀習慣閱讀能力的提升
不是一蹴而就的，它是一個逐漸提高的一個過程，因此，學生在日常課堂上要能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，做到厚積薄發(fā)，在實際應用的時候可以將閱讀得到的知識充分發(fā)揮出來。教師要在閱讀教學中有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生不斷總結閱讀經(jīng)驗，積累閱讀獲得的知識。另外，教師也要注重關心和鼓勵學生多進行課文閱讀，這樣學生不僅能夠增加自己的知識面，更能夠逐漸提升自己的閱讀能力。同時，學生在閱讀時，要養(yǎng)成良好的摘抄習慣，對于好的語句可以摘錄下來，每完成一篇文章的閱讀都要做好讀書筆記。
作者：范麗芳單位：河北省石家莊市第十七中學
