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1.教學互動是提高學生學習興趣和加深學生理解的關(guān)鍵

1.1創(chuàng)設(shè)情景教學

學生厭學的原因主要是聽不懂教師的講解，要想讓學生樂于接收知識，教師的教學方法要因時、因人、因地而異。初中語文知識中，客觀性的內(nèi)容比重很大，學生在學習時一定要能學會把握好“想”與“不想”這個度，做到強迫學變主動學，不想學到非常想學。初中生的興趣和年齡讓他們對新鮮事物都感興趣，卻總不能保持長時的愛好，就是因為他們接受新事物的時間與精力都比成年人多。因此教師在教學過程中一定要學習創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在直觀和客觀相結(jié)合中更好地學到需要掌握的知識點。

1.2是掌握好度的問題

初中的語文課中有很多關(guān)于古詩詞的記誦，只要肯用功，再笨的學生都有表現(xiàn)的機會。那么在課文的練習中，就要支持學生學會與同學進行溝通與交流，讓他們在學習過程中能協(xié)調(diào)同學與老師之間的關(guān)系，做到在提高學習成績的同時也能主動參與討論。有的學生由于性格內(nèi)向，所以很多時候不喜歡發(fā)言，老師在這時就要努力讓他和其他同學進行討論，這樣不僅僅引導他進入學生的殿堂，同時還能培養(yǎng)他大方得體的性格。當然因為初中語文涉及面廣，內(nèi)容多，所以進行課堂討論的時間非常有限，學生要想培養(yǎng)自己的口才，訓練自己的思維能力，就要學會珍惜課堂上的討論時間，做到先獨立思考，再引導交流，對不懂或不敢給予肯定的東西要先進行了解，確保自己在討論中得到收益，成為討論課堂上的受益者。在很多時候，教師在提出問題后，喜歡馬上組織學生進行討論，這樣不利于學生的發(fā)揮。我認為，提出問題后讓學生先自行思考，然后組織討論，學生更有能把握好需要掌握的東西。

1.3把握好原則問題

無論是教師組織的學習還是學生平時的學習都要因材而學。針對不同的知識點就要采取不同的教學方法進行學習。有的教師喜歡生搬硬套，不切實際，講了很多東西學生卻不容易理解。這樣不僅浪費了師生的時間，還讓學生對知識的把握能力減弱。所以，在設(shè)計課堂教學時，一定要先把握好教材的重難點，考慮好學生的知識面，精心安排，有所取舍，可要可不要的不安排，把重點放在課本的重點知識點上，做到難易適當，讓所有學生都能從每一堂課上學到東西。

1.4要能把握課堂討論中教師的評價與參與指導作用

中學語文課堂氣氛是引導學生學習的一個重要環(huán)節(jié)，一堂好的課往往會讓教師上得情緒高漲，會讓學生聽得如癡如醉。正處于心理和身體成長期的中學生，非常在意老師對自己的評價，有時一句不經(jīng)意的鼓勵，會讓學生在整個學習過程中越來越信心十足。所以，充分利用語文課中課文的背誦，作文教學的開展，引導學生積極參與到課堂教學中來，讓學生能把自己放在主體地位，從而激發(fā)學生的進取精神和好勝心、求知欲。教師在討論中不但起引導作用，同時也要放低姿態(tài)，和學生一起積極參與，和學生打成一片，這樣才能讓學生既能放松自己，又知道自己的對錯，同時還能讓學生在輕松快樂的環(huán)境里接收到最真誠的鼓勵。

2.提高中學語文教學的有效性

2.1教師與學生的角色要發(fā)生變化，師生共同成長

讓學生成為知識學習的參與者，在參與中獲得興趣，獲得知識。讓學生成為課堂教學的主人。保證學生主體作用的真正發(fā)揮，一節(jié)課不可能是教師一個人展示的舞臺，如何讓學生在課堂上成為真正的主體，教師必須有一個宏觀的把握。教師應(yīng)當通過科學的設(shè)計，很好地引導學生進入角色，讓他們淋漓盡致地表現(xiàn)自己。當然也可以給他們更多地機會，甚至可以讓他們自己設(shè)計，自己做老師來講課。把課堂勇敢、科學的交給學生，給他們提供一個廣闊的“學習”舞臺。

作者：王世福單位：嫩江縣九三局紅五月農(nóng)場中學