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一、背景式的導(dǎo)語

課文內(nèi)容與歷史背景關(guān)系比較密切的，一般要先介紹背景，以背景為導(dǎo)語，以講故事的形式導(dǎo)入新課不但激發(fā)學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生了解了背景，了解了歷史，有助于對(duì)課文的理解。例如，我在講解《老山界》這一課時(shí)，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們小學(xué)學(xué)過歷史，還記得我國(guó)歷史上舉世聞名的長(zhǎng)征的時(shí)間嗎?一九三四年十月，中國(guó)工農(nóng)紅軍為了突破敵人的反‘圍剿’，北上抗日，開始了長(zhǎng)達(dá)一年之久的長(zhǎng)征。一九三五年十月，終于勝利到達(dá)抗日根據(jù)地———陜北，與陜北紅軍會(huì)合。其間，紅軍以超乎尋常的毅力，沖過烏江、金沙江、大渡河三道天險(xiǎn)，越過雪山草地，戰(zhàn)勝了無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，先后擊潰反動(dòng)勢(shì)力無數(shù)次圍追堵截，行程25000里，縱橫跨越11個(gè)省。的確，長(zhǎng)征可算是我國(guó)歷史上偉大的創(chuàng)舉。我們看了陸定一同志寫的《老山界》就可以略知紅軍長(zhǎng)征的情況。陸定一是當(dāng)時(shí)紅一方面軍宣傳部工作的同志，《老山界》是他在紅軍長(zhǎng)征勝利后不久寫的一篇回憶錄，記敘紅軍長(zhǎng)征途中翻越的第一座大山———老山界的經(jīng)過?！蓖ㄟ^設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語，讓學(xué)生即了解了歷史背景，又為學(xué)習(xí)新課文做好了充分的準(zhǔn)備。

二、解題式導(dǎo)語

課文的題目是文章的窗口，它往往與選材立意有關(guān)，教師若能從解題入手，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，這對(duì)幫助學(xué)生掌握好重點(diǎn)、難點(diǎn)是非常重要的，對(duì)于比較難以理解的題目，或者較有趣味的題目，都可以通過解題式導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生興趣。如我在講授《始終眷戀著祖國(guó)》時(shí)，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：“錢學(xué)森是我國(guó)航天科技事業(yè)的先驅(qū)和杰出代表，被譽(yù)為‘中國(guó)航天之父’和‘火箭之王’。他在美國(guó)的物質(zhì)生活非常優(yōu)越，擁有崇高的名望和地位，但他始終眷戀著祖國(guó)，歷經(jīng)千辛萬苦最終回到了他所熱愛的祖國(guó)?！蓖ㄟ^解題式導(dǎo)語非常自然地把學(xué)生帶入了新課之中，并且讓學(xué)生充滿期待之情。

三、議論式導(dǎo)語

有些課文的內(nèi)容，與學(xué)生自身有聯(lián)系，或?qū)W生對(duì)課文所寫的事物有了一定的了解，可以先讓學(xué)生討論，激發(fā)興趣，然后總結(jié)，引人課題，讓學(xué)生在比較中掌握課文的內(nèi)容。比如我在教授名著推薦與閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時(shí)候，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，首先讓我們做一道非常簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，請(qǐng)大家注意聽：自從我們出生，就開始擁有了生命，假設(shè)我們的平均壽命是78歲，那么你大約度過了幾分之幾的人生?好，在座的每一位同學(xué)都已經(jīng)走完了六分之一的人生旅途。那么，大家有沒有考慮過這樣一個(gè)問題，我們應(yīng)該如何度過自己的一生呢?下面請(qǐng)同學(xué)以自己為例，展開討論，然后自由發(fā)言，請(qǐng)不要空喊口號(hào)，自己怎么想就怎么說，開始……(學(xué)生發(fā)言)同學(xué)們發(fā)言非常踴躍，而且可以看出大家已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的問題的能力，這很好!其實(shí)剛才我們討論的是一個(gè)非常嚴(yán)肅而重大的問題，那就是‘生命的意義到底是什么?’對(duì)于這個(gè)問題，個(gè)人有個(gè)人不同的理解，它反映了人們不同的人生價(jià)值觀。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，了解文中主人公保爾的人生觀，然后大家再對(duì)照自己，重新思索一下我們的人生觀應(yīng)該是什么。讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇名著《鋼鐵是怎樣煉成的》?！蓖ㄟ^探究生命的意義導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)中來，令人深思、回味無窮。

四、溫故知新式導(dǎo)語

即通過復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的方式來過渡到新課內(nèi)容的講授。上新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”新舊聯(lián)系，溫故知新，既能鞏固舊知，克服遺忘；又能讓學(xué)生自信百倍，去學(xué)習(xí)新知?？傊?，新課的導(dǎo)入法是多種多樣的，除上述幾種外，還有游戲?qū)搿⒙牴适聦?dǎo)入、表演導(dǎo)入、畫畫導(dǎo)入等，但不管運(yùn)用哪一種方法導(dǎo)入新課，我們都應(yīng)遵循以下原則：一是求變。靈活性再好的導(dǎo)入形式，如果總是一成不變地采用，想必它的教育教學(xué)效果會(huì)越來越差。應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的水平及他們的心理特點(diǎn)，選用不同的導(dǎo)入方法，才能使學(xué)生具有新奇感，讓他們總保持“樂學(xué)”的態(tài)度。二是求精。概括性導(dǎo)語只是課堂教學(xué)的開場(chǎng)向，并不能代表所要講授的課文內(nèi)容。導(dǎo)語設(shè)計(jì)不能模棱兩可，含糊其詞，導(dǎo)語的語言和形式都應(yīng)恰當(dāng)、準(zhǔn)確。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)還應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，盡可能把導(dǎo)語設(shè)計(jì)得短小精悍。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)還要把握好導(dǎo)語所用的時(shí)間的“度”，盡量把導(dǎo)語所用的時(shí)間控制在二、三分鐘之內(nèi)。三是求巧。行文有趣，言之有昧，形式多樣的導(dǎo)語，效果絕對(duì)要比枯燥乏味的好得多。

作者：丁霞單位：江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)