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一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的不適

對于部分群體來講，對現(xiàn)代化知識更新速度的認識性相對不足。從而導(dǎo)致部分教師固守一直沿襲的教學(xué)方法，并視為經(jīng)典，在很長的時間內(nèi)難于突破習(xí)慣性的教學(xué)方式。學(xué)生在變，知識點在更新，而教師則未表現(xiàn)出應(yīng)有的知識體系更新能力，進而影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與個體能力的拓展。從根本上來講，學(xué)生個體興趣的調(diào)動、學(xué)生學(xué)習(xí)源動力的產(chǎn)生大部分源于教師與管理人員的集體智慧。對于語文這一傳統(tǒng)的學(xué)科來講，固守傳統(tǒng)的教學(xué)思路固然可以滿足一部分學(xué)生的所需，但是，長期拘泥于這一教學(xué)思路與方法，容易給學(xué)生的思路和思維限定在一個具體的范圍內(nèi)，對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)是極為不利的。所以，在教學(xué)過程中要進行教學(xué)方法與教學(xué)思維的思考才能對語文教學(xué)這一傳統(tǒng)教學(xué)提供新的視角與觀點，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。

二、語文教學(xué)中的反思與研究

從總體上來講，語文教學(xué)對于大部分群體來說其地位與作用是不言而喻的。但也常常存在著一定的誤區(qū)，認為語文教學(xué)可以在個體的自然成長中實現(xiàn)。對教學(xué)過程中存在的一系列問題視而不見，嚴重地影響了語文學(xué)科知識的教授與鞏固。因此，在教學(xué)實踐的過程中，教師要有一定的審視觀點，實現(xiàn)語文教學(xué)效率的提高，這無論是對學(xué)生，還是對教師來說，都有著積極的意義和作用。合理運用外界環(huán)境、融合社會相關(guān)的知識進行實踐教學(xué)這種理念在教學(xué)過程中較為關(guān)鍵。尤其是知識經(jīng)濟時代的今天，信息化媒體充斥每個個體的空間，對知識的接觸內(nèi)容較廣，甚至在社會生活中通過家庭環(huán)境與社區(qū)環(huán)境的所見聞知識都可以提高學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的能力。然而，對于大多數(shù)教師來說，使學(xué)生個體學(xué)會學(xué)習(xí)語文知識更為關(guān)鍵，對于部分學(xué)生來說，如何進行語文知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)觀以及培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)內(nèi)涵的思考與深化，則成為更加深入的話題。通過對學(xué)生進行生活常識與社會事物相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)與提示，增強學(xué)生的思考能力與理解能力，這是中學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵問題。大多情況下，教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)等方式進行自身素質(zhì)的提高。尤其是語文教師的言語表達，更應(yīng)該給予一定的重視，通過為人師表的行為，對學(xué)生起到積極的促進作用。因此，從很大程度上來說，語文教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)散性思維的提高等一系列問題都有著不可或缺的作用。四、結(jié)束語中學(xué)語文教學(xué)處于基礎(chǔ)教育階段的中層，有著承上啟下的中樞功用。中學(xué)生處于成長期，活躍的思維通常會在語文教學(xué)過程中得到發(fā)揮與發(fā)展。同時，文字的表達也是對生活美、心靈美的表露。教師要通過語文教學(xué)的實踐性作用，給學(xué)生以較大的發(fā)揮空間。在中學(xué)語文教育教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性作用，通過教師有效的、有方向的引導(dǎo)，使學(xué)生得到諸多方面能力的提高。

作者：顧廣智單位：內(nèi)蒙古突泉縣第二中學(xué)