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1引用詩(shī)文佳句

中國(guó)大地孕育了許多偉大的詩(shī)人與詞家，他們創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)文。在教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中，我常常精選與課文有關(guān)的佳句或名篇，通過比興，自然引出要學(xué)的課文。如教學(xué)朱自清的《背影》，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)為:“記得唐代詩(shī)人孟郊有《游子吟》詩(shī)曰:‘慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！糯髡b慈母請(qǐng)、慈父情的名篇佳句可謂多矣！當(dāng)代的也很多。最稱得上情知意濃、催人淚下的，當(dāng)為朱自清那父愛子、子愛父，父與子深情的《背影》，孟郊的《游子吟》已蜚聲千載，傳誦不衰，而背影還高出一籌?！贝藭r(shí)，學(xué)生從感情上引起對(duì)課文內(nèi)容的興趣。

2結(jié)合時(shí)代潮流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

旅游觀光是當(dāng)今社會(huì)人人追求的消閑娛樂活動(dòng)，親臨旅游勝地欣賞奇異的獨(dú)特風(fēng)光，更是人們夢(mèng)寐以求的生活境界。然而，不是每個(gè)人都能有這種時(shí)尚的旅游生活經(jīng)歷。尤其是生活在農(nóng)村的孩子們，觀賞名勝古跡的機(jī)會(huì)更是少之又少。針對(duì)這種情況，在教學(xué)有關(guān)名勝古跡的課文時(shí)，我總是把學(xué)生的精神引領(lǐng)到美麗的境地，然后才進(jìn)入課文教學(xué)。例如，教學(xué)黃傳惕的《故宮博物館》一文，我設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們，你們參觀過故宮博物院?jiǎn)?？故宮是我國(guó)古代宮殿建筑的瑰寶。是中國(guó)乃至全世界現(xiàn)存最大、最完整的的古代宮殿建筑群，建成迄今已有六百多年的歷史，周圍城墻長(zhǎng)約3公里，四角矗立風(fēng)格綺麗的角樓，建筑雄偉壯麗，凝聚著我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入世界遺產(chǎn)名錄。據(jù)統(tǒng)計(jì)從2005年到現(xiàn)在的5年間，每年舉辦的展覽都超過了20個(gè)。加上常設(shè)的展覽，目前正在故宮博物院進(jìn)行的展覽達(dá)20多個(gè)。每年參觀者超千萬(wàn)人次。請(qǐng)同學(xué)們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識(shí)那宏偉壯觀的規(guī)模和層次井然的布局吧！”通過這樣的渲染，學(xué)生們的閱讀欲望油然而生，教學(xué)效果不言而喻。

3提問式導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

古語(yǔ)云:“學(xué)起于思，思起于疑”。求知往往是從疑問引起的。因此，對(duì)故事性較強(qiáng)的記敘文和條理清晰的議論文、說(shuō)明文，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)則盡力設(shè)置疑點(diǎn)，提出問題，制造懸念，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的解疑欲望，進(jìn)而使使他們孜孜以求。如在教學(xué)《狼》一文時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)“談到狼人們無(wú)不切齒痛恨，什么原因呢？因?yàn)樗澙穬礆垼驗(yàn)樗苹谱?。誰(shuí)寫的文章描寫狼的性情最成功呢？我看還屬清代短篇小說(shuō)之王蒲松齡老先生的吧，他筆下的狼是怎么樣貪婪？是怎樣陰險(xiǎn)？讓我們來(lái)一塊讀一讀《聊齋志異》中的《狼》吧！”這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如投石擊水，學(xué)習(xí)目的，重點(diǎn)都有新按時(shí)，學(xué)生的心理活動(dòng)一下子集中到了學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

4使用教學(xué)儀器，結(jié)合課文插圖設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

語(yǔ)文課本中，有一部分課文配有插圖，這是編撰者緊扣課文內(nèi)容精心繪制的插圖，可利用它導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。還可以利用有關(guān)圖片、物件導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的興趣。如教學(xué)張岱的《湖心亭看雪》，我就利用電子白板，上課時(shí)先在白板上播放一些西湖的美景圖片，讓學(xué)生欣賞。明代汪珂玉說(shuō)：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正領(lǐng)略山水之絕者，塵世有幾人！”西湖美景名揚(yáng)天下，歷代文人有大量的詩(shī)詞盛贊西湖美景，可見西湖風(fēng)景之美天下獨(dú)絕。那究竟什么時(shí)節(jié)西湖景色最美？請(qǐng)同學(xué)們看一看課文的插圖，以畫為證，寒冬白雪覆蓋西湖景色。清代文人張岱就是這樣一位領(lǐng)略山水之絕的人，他用清新淡雅的筆觸，寫出了雪后西湖的奇景，就這樣利用課文插圖與詩(shī)文描述相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。此外，運(yùn)用簡(jiǎn)介作品背景、回憶作者其人等方法設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引入新課，久而久之，學(xué)生對(duì)課前導(dǎo)語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前主動(dòng)預(yù)習(xí)，著意揣測(cè)老師上課時(shí)將設(shè)計(jì)什么導(dǎo)語(yǔ)，有的學(xué)生在開課時(shí)細(xì)心聽記，記錄導(dǎo)語(yǔ)，課外誦讀欣賞。甚至有的學(xué)生在課后主動(dòng)寫起了導(dǎo)語(yǔ)。總之，一課伊始，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)意境，在一定程度上使學(xué)生體味強(qiáng)烈的語(yǔ)文美感，豐富學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)。

作者：梁耀輝單位：百色市田東縣義圩初級(jí)中學(xué)