前言：本站為你精心整理了信息技術(shù)下的中學(xué)語文論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、立體的內(nèi)容

語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多方面的，立體的。語文綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)常建立“課題超市”、“課題菜單”等，由學(xué)生自由選擇課題，進(jìn)行專題研究或體驗(yàn)活動。例如，人教版七年級上冊第四單元綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》，分成“月球奧秘知多少”、“觀察月球的運(yùn)行”、“豐富多彩的月球文化”、“我是月球小專家”競賽”、“月亮照著你，月亮照著我”五大版塊，供學(xué)生們選擇。從語文的角度來看，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料的能力，通過聯(lián)想和想象再現(xiàn)畫面的形象思維能力，將藝術(shù)感受轉(zhuǎn)化為語文文字的語言表達(dá)能力……這些是語文教師在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)精心考慮和巧妙設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。

二、動態(tài)的過程

綜合性學(xué)習(xí)的過程是動態(tài)的、變化的。學(xué)生的活動表現(xiàn)、活動需求應(yīng)是調(diào)整活動進(jìn)程的基本依據(jù)。搜集資料。每一項(xiàng)活動的開展，我們都很重視網(wǎng)絡(luò)資源的利用。網(wǎng)絡(luò)本身就是一個巨大的資源庫，學(xué)生可以根據(jù)自己需要解決的問題查找資料；學(xué)生們在網(wǎng)上搜尋時，常有學(xué)生把自己碰到的困難通過網(wǎng)絡(luò)向其他同學(xué)請教，相互探討；也有學(xué)生則將自己感興趣，認(rèn)為是精彩的信息通過信息的形式向大家展示，與大家交流，供同學(xué)參考。課上集體交流。每個組的匯報人都像一位節(jié)目主持人，先把自己組找到的有用網(wǎng)頁，用大屏幕展示出來，并把其中的有用內(nèi)容采用文字塊的形式凸現(xiàn)出來，然后逐一表明自己的觀點(diǎn)……其間有爭論，但更多的是掌聲。網(wǎng)上交流。網(wǎng)上有一個學(xué)生論壇，每個學(xué)生都可以將自己的學(xué)習(xí)心得、體會發(fā)表在論壇里，和大家交流；也可以對別人的看法發(fā)表評論或提出質(zhì)疑，讓更多的學(xué)生靈活地參與學(xué)習(xí)活動。成果展示。綜合性學(xué)習(xí)成果的展示方式是多樣的，但依托網(wǎng)絡(luò)，依托信息技術(shù)，我們可以讓孩子們的學(xué)習(xí)成果更生動、更清晰地呈現(xiàn)出來。電子板報、PPT等方式都可以通過教師的指導(dǎo)完成，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要和自己擅長的方面有選擇地運(yùn)用。信息技術(shù)讓中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)錦上添花程智華（河北青縣清州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北青縣062650）摘要：積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具；信息技術(shù)作為輔助語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式。信息技術(shù)的應(yīng)用和語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。立體的內(nèi)容、動態(tài)的過程、突破難點(diǎn)、再現(xiàn)時代背景、在線評價、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。信息技術(shù)讓語文綜合性學(xué)習(xí)錦上添花。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文綜合性學(xué)習(xí)；立體；動態(tài)；開放中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-6035（2014）10-0144-01這樣不但提高了綜合性學(xué)習(xí)的效果，而且提高了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，從而自主完成知識的構(gòu)建。

三、突破難點(diǎn)

初中學(xué)生思維仍以具體形象思維為主，但一些問題由于客觀的局限性只能言傳卻不能直觀。在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，經(jīng)常會碰到一些難點(diǎn)的問題。這些問題我們往往可以通過多媒體技術(shù)，讓他們更深入、更快捷地去掌握它。例如，在上八年級《橋文化探究》一課中，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)橋，并現(xiàn)場動態(tài)展示了橋梁的模型結(jié)構(gòu)。更有利于學(xué)生了解橋的結(jié)構(gòu)原理。

四、再現(xiàn)時代背景

在我們語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，學(xué)生面臨的大多是文字。作為一種抽象的存在，對于我們初中生來說，肯定有一個接受程度上的難度。多媒體最大的作用就是將這些情境再現(xiàn)，能夠創(chuàng)設(shè)更好的情境，便于學(xué)生去理解和把握。例如，在上九年級《話說千古風(fēng)流人物》一課中，我把上課每一個古代人物的出場，都設(shè)計(jì)呈現(xiàn)了他所存在的那個歷史背景。學(xué)生理解人物就更家深刻了?，F(xiàn)行語文教材每冊都為學(xué)生安排了六次左右的主題性綜合學(xué)習(xí)活動，但我們開展語文綜合性學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于教材提供的幾次，而要樹立大語文觀念，關(guān)注生活中的課程資源，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，動態(tài)、適時地開展綜合性學(xué)習(xí)活動。例如，2008年5月份，我國發(fā)生汶川大地震，在那一瞬間，房屋、建筑、家園、甚至珍貴的生命毀于灰盡，國家面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)?？删驮谀且豢蹋瑹o數(shù)的志愿者從祖國的四面八方奔向?yàn)?zāi)區(qū)，國際社會也向我國紛紛伸出援助之手，讓自己的愛心突破國界，飛來中華大地。這就為八年級上冊第二單元的“讓世界充滿愛”的綜合性學(xué)習(xí)活動提供了一個很好的契機(jī)。雖然我們不能親赴災(zāi)區(qū)，就充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源，給學(xué)生提供活生生的素材，震撼著學(xué)生的心靈；借著黃絲帶和綠絲帶，盡情地表達(dá)著祈福和對生命的關(guān)愛，帶著深情參與默哀儀式！在悲痛與感動之余積極行動起來，捐錢捐物，表達(dá)愛心！

五、總結(jié)

總之，語文綜合性實(shí)踐活動課程的探討和實(shí)施，促使我們建立新的學(xué)習(xí)觀和探索有效的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)所帶來的便利，大量信息的應(yīng)用，多媒體的豐富視效及感官刺激，無疑不給我們的生活錦上添花。但是面對這鋪天蓋地而來的信息，我們不能只是單單的張嘴接住，我們應(yīng)該把信息技術(shù)與自身所需結(jié)合，分清主次，要做媒體信息化下的主人。

作者：程智華單位：河北青縣清州實(shí)驗(yàn)中學(xué)