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一、信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的誤區(qū)

（1）學(xué)生對(duì)文本涉及的內(nèi)容缺乏思考

語文課程和其他課程還不一樣，文字書寫量大以及信息量大等特點(diǎn)，教師在課堂上的教學(xué)難免會(huì)又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語文老師帶來了巨大的便利，包括學(xué)生也滿足了視聽感官的要求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以也導(dǎo)致了教師在這方面做足了文章。在制作課件的時(shí)候，教師把和所講授內(nèi)容相關(guān)的一些視頻、圖片以及音頻文件都集中到一起，在課堂上刺激著學(xué)生的視覺、聽覺，分散了學(xué)生的注意力，剝奪了學(xué)生深入探究課文和集中精力思考的能力。

（2）過分依賴課件，使課堂教學(xué)只是走形式

在新課程改革的初期階段，教師對(duì)于課改的宗旨目的和思想理論缺乏深入和全面的了解，片面地認(rèn)識(shí)到實(shí)施新課程改革是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段以及教學(xué)模式的否定，認(rèn)為只有信息技術(shù)才是克服語文課堂教學(xué)弊端的最好方式。認(rèn)為信息技術(shù)的多角度和多元化可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和課堂上的積極性；認(rèn)為把語文教學(xué)和信息技術(shù)充分地融合在一起才能夠達(dá)到課改和教學(xué)的要求以及目的。因此，正是因?yàn)檫@些偏見導(dǎo)致了語文教學(xué)向新課程改革靠攏后而出現(xiàn)的嚴(yán)重錯(cuò)誤。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（1）豐富教學(xué)資源，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，一些豐富的電子課件和先進(jìn)的教學(xué)手段給教師的教學(xué)帶來了巨大的便利。教師不需要再使用傳統(tǒng)的模型以及掛圖等工具走進(jìn)教室，而是可以借助計(jì)算機(jī)和投影儀等一些先進(jìn)的多媒體工具向?qū)W生充分展示聲、圖以及文和像相結(jié)合的電子課件。如，當(dāng)教師講到《晉祠》一節(jié)的時(shí)候，由于學(xué)生們沒有去過晉祠，而只看書中的文字以及插圖往往會(huì)使學(xué)生們對(duì)文章的理解有一定的困難。然而，只看書中的圖像的周圍環(huán)境和建筑設(shè)計(jì)也難完全把握作者想要說明的順序。但是，自從計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用之后學(xué)生就可以通過電子課件輕松直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的負(fù)擔(dān)也大大地減輕了。

（2）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)和課程相關(guān)的一些情境，以此來增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中還可以利用音樂來引起學(xué)生的共鳴。如，當(dāng)講到《，你在哪里》一課的時(shí)候，因?yàn)樗幍臅r(shí)代完全不同，所以學(xué)生難以理解人民對(duì)的一片深情。因此，為了能夠充分地引起學(xué)生的情感共鳴，和徹底地激起情感漣漪，教師可以在課程導(dǎo)入的時(shí)候多利用多媒體手段來展現(xiàn)在人民群眾當(dāng)中活動(dòng)的照片和畫面，并且在畫面當(dāng)中插播音樂，讓學(xué)生能夠更加快速地掌握課文的情感基調(diào)，這樣有利于學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解。

（3）實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)反饋，有效促進(jìn)師生交流

運(yùn)用現(xiàn)代教育手段實(shí)施語文課程的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)反饋，并且還能夠有效地促進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，并且還能夠充分地提高教學(xué)效率。語文的教學(xué)過程本身就是一個(gè)互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師是教授的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在這整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師都應(yīng)該無條件地為學(xué)生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師主體的逐漸隱蔽。此外，在這一過程當(dāng)中學(xué)生主體的職能和作用也在漸漸增強(qiáng)，由依賴教師到自己獨(dú)立地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總而言之，在大力推行素質(zhì)教育的今天，信息技術(shù)為中學(xué)語文教學(xué)提供了一個(gè)更加廣闊的天地，同時(shí)也為探索語文課堂教學(xué)提供了一個(gè)開闊的空間。因此，作為一名中學(xué)語文教師，應(yīng)該把在語文教學(xué)當(dāng)中怎樣更好地及時(shí)利用信息技術(shù)作為教學(xué)研究的重中之重，使中學(xué)語文課堂能夠充分發(fā)揮其作用和特點(diǎn)，展現(xiàn)它的生命力。

作者：趙晨單位：湖南省衡東縣第五中學(xué)