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隱性課程，又稱“非正式課程”，指不在課程計劃中，不通過老師有計劃地進行的課程。與“顯性課程”相對。隱性課程大體分為兩類：一種是可預(yù)設(shè)的隱性課程。如物質(zhì)情境的隱性課程，學(xué)習(xí)環(huán)境等。另一種就是非預(yù)設(shè)的隱性課程，包括人際情境中的師生關(guān)系、學(xué)風(fēng)等。

一、隱性課程與語文課程相結(jié)合的獨特性質(zhì)

語文是一門集基礎(chǔ)性、綜合性、人文性的課程，隨著社會的飛速發(fā)展和對教育高度的要求，人們也開始關(guān)注“隱性課程”的開發(fā)與應(yīng)用。學(xué)習(xí)好語文，不僅是一種語言的交流，也是學(xué)習(xí)其他科目的良好前提。不僅使學(xué)生更好地了解國家的文化背景，而且對學(xué)生個人素養(yǎng)的提高至關(guān)重要。所以，這種文化的傳授與延伸，需要發(fā)揮隱性課程的作用，在這種顯性課程與隱性課程相結(jié)合的學(xué)習(xí)與發(fā)掘中，更好地去探究語文的魅力。

二、隱性課程對中學(xué)語文有著重要的意義

根據(jù)隱性課程的分類，要在中學(xué)語文教學(xué)中加以實施主要表現(xiàn)在以下兩個主要方面：

1.塑造良好的環(huán)境和學(xué)風(fēng)。

作為學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，是屬于可預(yù)設(shè)的隱性課程范疇。那么，如何合理地規(guī)劃與設(shè)置是非常重要的問題。比如，在教室和樓道的墻壁上，會看到一些名言名句，這是學(xué)校為了營造一種積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境的方法。但對學(xué)生而言，他們沒有辦法感同身受。那么，是否可以對這些內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整呢？比如，分享學(xué)生的勵志故事，樹立貼近生活的學(xué)習(xí)榜樣，了解身邊學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和有益的學(xué)習(xí)方法。不僅可以滿足學(xué)生想要爭取榮耀、積極向上的心，而且，也可以激勵其他學(xué)生去學(xué)習(xí)、模仿，努力成為更加優(yōu)秀的人。充分利用墻壁的空白處，來發(fā)揮其教育與引導(dǎo)意義。其次，就是充分利用教室黑板報，除了展示同學(xué)的書法、繪畫之外。也可以展示他們近期的學(xué)習(xí)進程，學(xué)生可以自己去制定這學(xué)期想達(dá)到的目標(biāo)，不斷鼓勵自己一步一步去落實自己的計劃。外部學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的促進作用。從內(nèi)部而言，良好的學(xué)風(fēng)也是語文學(xué)習(xí)必不可少的重要因素。那么，如何在語文教學(xué)中形成呢？首先，建立同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。這個目標(biāo)的制定在于教師與學(xué)生的配合。在蘇教版語文教材七年級上冊中，一共有六個單元，教師應(yīng)分別為每個單元設(shè)立獨立的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，背誦篇目的內(nèi)容，欣賞名家優(yōu)秀詩文，萌生閱讀作品的興趣、感受作品中的形象、體會豐富的情感、深刻的寓言，等等。其次，學(xué)習(xí)方法的恰當(dāng)使用，對于語文知識的教與學(xué)，僅僅采用讀、背的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在海師附中的實驗班里，小組合作學(xué)習(xí)的方式被引入到語文教學(xué)中。學(xué)生可以三五人形成一個小組，對課堂中提出的問題進行思考，討論并回答。比如，在講到《童趣》這篇課文時，圍繞“寫景”的句子為中心進行小組討論的方式來思考，學(xué)生可以從景物的布局以及寫作動靜結(jié)合的特點來回答問題。這樣的學(xué)習(xí)方式不但可以促進同學(xué)之間的交流與合作精神，而且可以更全面地了解和把握問題的要點。在不斷地配合與實踐下，學(xué)生逐漸學(xué)會對語文知識進行探究的方法，產(chǎn)生探究的興趣，形成整體良好的學(xué)風(fēng)。

2.語文教師對隱性課程的準(zhǔn)備。

要對學(xué)生進行“隱性課程”的教學(xué)，教師的個人素質(zhì)與魅力是隱性課程成功達(dá)成的重要因素之一。比如，陶淵明的《歸園田居》，我們知道的是詩歌為我們呈現(xiàn)出了一番美好的田園風(fēng)光。但“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”是與陶淵明的官場生活有關(guān)，不閱讀和收集相關(guān)的資料，我們就不知道他“不為五斗米折腰”，也不知道他在官場生活中經(jīng)歷了怎樣的挫折，這些都是需要老師自己去精心準(zhǔn)備與提煉的。其次，就是語文教師的語言素養(yǎng)，這對學(xué)生也有著很重要的示范作用。比如，語文老師的語言評價對學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)和興趣有著直接的關(guān)系。以海師附中實驗（2）班語文老師，朱遠(yuǎn)舵老師的《使至塞上》為例。在初步感知這一環(huán)節(jié)中，會對學(xué)生閱讀詩歌時所要把握的停頓、節(jié)奏、情感基調(diào)，分別進行糾正與訓(xùn)練，并鼓勵學(xué)生去大膽讀。在調(diào)動學(xué)生積極性時，她說：“今天，我們就把機會留給其他同學(xué)，讓他們多展現(xiàn)自己，不要害怕，自信一些?！痹诶斫狻按竽聼熤?，長河落日圓”的意境時，學(xué)生的回答有理解錯誤、不完整的，老師并沒有打擊學(xué)生，而是告訴她，注意貼近詩句去理解。學(xué)會去緊扣一些關(guān)鍵的字詞，如“孤煙直”“、落日圓”等，鼓勵學(xué)生多去表達(dá)他們的想法。所以，教師在傳授內(nèi)容的同時，更多的是給予學(xué)生書本知識背后語文能力的提升，結(jié)合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標(biāo)去引導(dǎo)學(xué)生，這要求教師不僅有豐厚的知識儲備，教師日積月累的語文修養(yǎng)也是必不可少的。

3.課外活動的開展是對隱性課程的延伸。

課外活動的開展，是學(xué)生之間知識與整體能力的提升，“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，課外活動的開展促進了學(xué)生間的更多的交流。每周五，海師附中會舉行“學(xué)生讀書報告會”。這一活動的開展，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀和分析文本的好習(xí)慣。學(xué)生展示出自己PPT，對書中精彩的字句、人物形象進行分析和賞析。比如，很多學(xué)生喜歡余華的《活著》，小說中的“我”去鄉(xiāng)間收集民間歌謠。遇到那位名叫福貴的老人，聽他講述了自己坎坷的人生經(jīng)歷。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的人物形象進行分析。在講解過后，聽課的學(xué)生，會對他講的內(nèi)容進行提問，不斷地以這樣交流、合作、探究的學(xué)習(xí)的方式對文學(xué)作品進行討論與欣賞。這對學(xué)生閱讀水平的提高，有著日益顯著的效果。對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，有了進一步的升華，學(xué)生獲得了屬于自己的情感體驗。

三、結(jié)語

總之，顯性課程固然重要，但是隱性課程會給學(xué)生語文能力帶來“質(zhì)”的飛躍。兩者之間的結(jié)合與互補，不僅會讓語文課堂的學(xué)習(xí)更加富有趣味和知識性，而且對學(xué)生長足的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著十分重要的引導(dǎo)作用?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，隱性課程的特點可能在短時間內(nèi)體現(xiàn)不出來，但教師所帶給學(xué)生的教學(xué)方式和隱性課程準(zhǔn)備，會為學(xué)生未來的個人素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，打下扎實的基礎(chǔ)。

作者：江麗 單位：海南師范大學(xué)文學(xué)院