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摘要：情感教育是與傳統(tǒng)的認(rèn)知教育相對(duì)的教學(xué)方式，是給予學(xué)生完整教育的必不可少的環(huán)節(jié)，在中學(xué)語文的現(xiàn)有教學(xué)過程中，情感教育很難得到應(yīng)有的重視，老師往往會(huì)更重視知識(shí)點(diǎn)的掌握，重點(diǎn)還是放在考試上，并沒有把更多的時(shí)間和耐心放在情感教育上，語文是一門感性的課程，學(xué)生可以在語文情感教學(xué)過程中建立起獨(dú)立的人格和審美，這對(duì)于處在青少年階段的學(xué)生是極為重要的，本文就中學(xué)語文情感教育中的一些問題進(jìn)行探討并提出相關(guān)建議，希望能對(duì)今后的語文情感教學(xué)帶來有益的幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；活動(dòng)課堂；情感教育

引言：

近幾年由于教育改革力度的加大，情感教育受到的更多的關(guān)注和探討，處于中學(xué)階段的學(xué)生是從幼稚期走向成熟期的過程，是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自律等優(yōu)秀品格，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想和志向的重要階段，可以通過組織各種各樣的情感活動(dòng)來豐富學(xué)生的情感生活，體會(huì)到情感、感受到情誼、體驗(yàn)到人生的樂趣與追求。

1重視情感教育，豐富語文教學(xué)內(nèi)容

情感教育是教育過程中的重要環(huán)節(jié)，它注重在教育的過程中學(xué)生的想法、情感、體會(huì)等方面來幫助學(xué)生的性格培養(yǎng)和獨(dú)立人格的建立，同時(shí)也促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展，情感教育是能夠讓學(xué)生感到身心愉快的教育方式，西方的學(xué)者把情感教育看作是教育的一部分，并不是獨(dú)立的教育方式，通過在教育過程中尊重學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性的情感品質(zhì)，來建立具有人文情懷的獨(dú)立健全的個(gè)性和人格，在‘德智體美勞’等各個(gè)方面養(yǎng)成好的習(xí)慣，從幼稚走向成熟。斯賓諾莎曾經(jīng)說過“我們對(duì)于情感的理解愈多，則我們愈能控制情感，而心靈感受情感的痛苦也愈少?！闭n堂學(xué)習(xí)是中學(xué)生接受情感教育的主要途徑，老師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)的傳播者，這就要求教師要把語文知識(shí)同情感教育有機(jī)的結(jié)合起來，要做到二者之間的平衡，不能一堂課都進(jìn)行填鴨式的知識(shí)學(xué)習(xí)，也不能只進(jìn)行感情教育，要把感情教育融入到課本里，在講解課文中的某個(gè)情節(jié)時(shí)，創(chuàng)造出與之相匹配的情感情境，例如在講到魯迅的《記念劉和珍君》這篇課文時(shí)，“真的猛士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛這者和幸福者？”這句慷慨激昂的語句時(shí)，為了達(dá)到與學(xué)生的共鳴，我在進(jìn)行基本的分析與講解后組織了一個(gè)小的課堂活動(dòng)：在激昂的背景音樂的配合下，每一位同學(xué)都要用自己最激憤最熱烈的情感朗讀一遍，把課堂想象成反動(dòng)派屠殺學(xué)生的場(chǎng)景，把情感調(diào)動(dòng)到極致，這使同學(xué)們踴躍的參與，同時(shí)也對(duì)以劉和珍為代表的死難烈士產(chǎn)生敬佩之情，這種分享的方式受到學(xué)生的歡迎。

2克服情感教育現(xiàn)狀，走進(jìn)學(xué)生情感生活

由于應(yīng)試教育過度的偏重與對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，再加上現(xiàn)代科技理性限制，人文精神低落，導(dǎo)致一些人有知識(shí)高度卻沒有心靈的深度。學(xué)習(xí)語文只是為了應(yīng)付考試，知識(shí)點(diǎn)可以熟練的背誦卻說不出任何自己的觀點(diǎn)和感受，思想不獨(dú)立、情感部分缺失的現(xiàn)象廣泛的存在著，這就源于應(yīng)試教育的不平衡，忽略了語文是一門培養(yǎng)學(xué)生情感、審美、人格的學(xué)科，沒有使學(xué)生在生活中得到共鳴，所以，要想改變情感教育的現(xiàn)狀就需要走進(jìn)中學(xué)生的情感生活，使語文變成他們?cè)谏钪械捏w驗(yàn)和感受，并積極的參與進(jìn)去。要想讓情感教育走進(jìn)學(xué)生的生活就要讓學(xué)生在生活中多用感性的思維想事情，逐漸培養(yǎng)其獨(dú)一無二的價(jià)值觀和健康的人格，再生活中切身的體驗(yàn)到情感的存在，例如在講解課文《父母與孩子之間的愛》這篇文章時(shí)講到：他哭泣，母親就把他抱起來；如果他消化好，母親就稱贊他。所有這些經(jīng)歷凝聚并互相補(bǔ)充成為一種體驗(yàn)：那就是我被人愛。我被人愛是因?yàn)槲沂悄赣H的孩子。我組織了一次家庭活動(dòng)，給同學(xué)們布置了一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭活動(dòng)；用你認(rèn)為最好的方式表達(dá)你對(duì)父母的愛，并記下父母的反映，與同學(xué)們交流。對(duì)于這次活動(dòng)的記錄，無論是說一句簡(jiǎn)單的“媽媽、爸爸我愛你們”、還是為父母做一餐飯、還是為父母親手做個(gè)小禮物等等，都使學(xué)生切身的體會(huì)到愛的含義，更珍惜并懂得如何去表達(dá)愛。畢竟任何機(jī)器最大的區(qū)別就是，人具有豐富的情感世界。

3提高語文教師素質(zhì)，加強(qiáng)情感投入

現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)中，受到應(yīng)試教育的影響，沒有產(chǎn)生充分發(fā)展情感教育的模式，教師在這方面的職業(yè)素質(zhì)也比較低，在情感教育的實(shí)施方法上不恰當(dāng)、不科學(xué)、不客觀，只是依據(jù)主觀上認(rèn)為已積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)憑感覺進(jìn)行教學(xué)，有些老師還在以體罰、嘲諷、不尊重學(xué)生等行為在約束著學(xué)生的行為，完全忽視學(xué)生的感受，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差、性格調(diào)皮好動(dòng)的孩子不能客觀、耐心、認(rèn)真的分析原因，導(dǎo)致許多學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，自暴自棄。正如一位日本教育專家所說；這種缺少感情層面的教育是“忘掉了另一半的教育”。這就要求老師不斷的學(xué)習(xí)研究，在教學(xué)的過程中多進(jìn)行感情投入，摒棄古板、枯燥的教學(xué)方式。

結(jié)論：

本文就什么是情感教學(xué)、我國(guó)情感教學(xué)中的弊端、如何加強(qiáng)情感教學(xué)、情感教學(xué)對(duì)語文教師的要求等方面提出相應(yīng)的觀點(diǎn)和建議，希望對(duì)今后的中學(xué)語文教育中的情感教育起到積極作用。

參考文獻(xiàn)

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作者：唐雪晶 單位：長(zhǎng)春市東北師大附中明珠學(xué)校