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摘要：互聯(lián)金融的快速發(fā)展改變了原有的格局，對金融行業(yè)的用人標準也提出了更高的要求，高職院校的存在是為了向社會輸送更多適合社會發(fā)展的專業(yè)人才，相比于傳統(tǒng)的教學，更加側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)。為了跟上時代的腳步，教育也需要及時做出改革和創(chuàng)新，但是一些教師受以往的教學經(jīng)驗以及教學理念的影響對如何提高學生高職金融課高效學習感到十分的棘手。面對這種局面，我們提出了相應(yīng)的建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；高職院校；金融課；改革與創(chuàng)新

■引言

很多高職院校的金融課設(shè)置十分不合理，對自身課程的定位存在一定的偏差。同時對當下的互聯(lián)網(wǎng)背景下高職金融課教學現(xiàn)狀也沒有及時地進行分析，面對這種局面，一部分高職院校領(lǐng)導出現(xiàn)懶政行為，存在僥幸心理，在一定程度上導致教學水平下降。同時人才培養(yǎng)的需求也得不到滿足，學生逐漸喪失學習信心。面對這些情況，我們對當下的問題進行了剖析，并提出了互聯(lián)網(wǎng)時代高職金融課的改革建議，希望為大家提供參考。

■互聯(lián)網(wǎng)背景下高職金融課教學現(xiàn)狀

（一）教學設(shè)備較為落后

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)方便了我們的生活，我們已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)的時代，在這個背景下，高職院校更應(yīng)該與時俱進。但是一些學校的教學設(shè)備老舊，缺少維修人員，設(shè)備經(jīng)常出問題，在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，教學信息化程度不足，這導致學生和教師的信息來源有限，信息更新速度慢，學校又是一個相對封閉的環(huán)境，教學設(shè)備的落后，也使得一些學生對自己所學的專業(yè)產(chǎn)生了厭學心理，在教學時教師受學生的情緒影響，逐漸喪失工作熱情，從而進入了惡性循環(huán)，面對這樣的局面，教師和學生甚至產(chǎn)生得過且過的心理，在一定程度上影響了金融人才的培養(yǎng)，教學設(shè)備的落后，也導致一些先進的教學軟件無法使用，學生對學習產(chǎn)生反感情緒，在一定程度上是目前互聯(lián)網(wǎng)背景下高職金融課教學效率下降的主要原因。

（二）教學方法比較單一

在進行教學時，教師還應(yīng)該注意到學生大部分處于青春期，學習知識主要以興趣為主，在進行學習的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師的教學方式，以及教學理念相對滯后，方式也比較單一。教學方法多以教師言語講述，學生被動接受為主要的目的，教師在教學時，忽略了學生的需求，也忘記了當下競爭日益激烈的社會所需要的人才。教師的教學方式也比較單一，多受制于教材本身，沒有及時進行知識拓展，我們都知道教材是理論，社會是現(xiàn)實，理論知識相對有限，且具有一定的實施前提，但是目前的高職金融課理論教學卻忽略了兩者之間的聯(lián)系，導致學生成為行動上的矮子，自身的綜合學習素養(yǎng)得不到提升。教師和學生之間也缺乏必要的教學溝通產(chǎn)生了問題壁壘，逐漸喪失學習信息，降低學習效率。

（三）實踐體系相對滯后

在進行教學的過程中，我們應(yīng)該知曉教學時一個相對綜合的過程，理論知識，與實踐教學同樣重要，但是當下的互聯(lián)網(wǎng)背景下高職金融課實踐體系相對滯后，學生不知道實踐的步驟，教師由于自身等各方面原因，對當前的互聯(lián)網(wǎng)時念了解不多，教師和學生之間存在在觀念斷層，同時享有的實踐體系并不能滿足當下的人為需求，學生的實踐能力和創(chuàng)新意識也無法得到一定的滿足，教師和學生也因為實踐能力和實踐體系不能滿足當下的需求，而出現(xiàn)了隔閡，教師認為學生厭學，學生認為金融理論滯后，教師并未教授真正意義上的金融知識，導致兩者之間的誤會巨大，面對這種及面我們應(yīng)該積極進行策略的調(diào)整，但在此之前我們無論是教師還是學生都應(yīng)該了解互聯(lián)網(wǎng)背景高職金融人才培養(yǎng)需求。

■互聯(lián)網(wǎng)背景高職金融人才培養(yǎng)需求

（一）培養(yǎng)綜合性人才

高職院校是一個以培養(yǎng)學生實踐能力為主要目的的教育機構(gòu)。既然是培養(yǎng)學生的實踐能力，就不能只專注于理論或者一項能力。在教學時應(yīng)該注意及時根據(jù)學生的需求進行綜合性人才的培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過程中，教師還需要積極進行師生之間的溝通，了解學生的需求，在教學過程中進行因材施教，這樣才能保證學生的學習效率。當前金融機構(gòu)的人才穩(wěn)定性較差，甚至在一定程度上出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。業(yè)務(wù)操作和客戶服務(wù)人才的缺失，導致金融行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不健康，客戶需求得不到滿足，面對這種局面，作為高職金融課的教師，應(yīng)該注意對綜合性人才的培養(yǎng)，加強學生的基本技能，提升自身的營銷素養(yǎng)，為接下來的生活以及學習創(chuàng)造便利。在實踐過程中還應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）具備創(chuàng)新的意識

在教學時，教師應(yīng)該意識到無論是工作還是生活以及學習上，具有創(chuàng)新意識的學生一般綜合素質(zhì)較高?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的大背景下，技術(shù)更新?lián)Q代之快，學生的學習能力要求較高，為使學生全體達到相關(guān)的要求，教師應(yīng)該幫助學生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，為接下來的教學創(chuàng)造相應(yīng)的便利，不僅要求學生掌握基礎(chǔ)的理論知識，以及一定的外語口語和業(yè)務(wù)營銷的能力，同時還應(yīng)該培養(yǎng)學生獨立解決金融問題的能力，為接下來的教學創(chuàng)造一定的便利。在大數(shù)據(jù)時代的背景下，教師還應(yīng)該鍛煉學生收集以及分析金融數(shù)據(jù)的能力，在學習過程中激發(fā)學生的新思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的金融素養(yǎng)。

■互聯(lián)網(wǎng)時代高職金融課的改革建議

（一）實行體系改革，進行準確定位

在進行金融課教學的過程中，若想進行教學體系的改革，首先就應(yīng)該找準相應(yīng)的定位，明確教學目標。在教學時，教師還應(yīng)該積極與學生進行交流，提高學生的學習信心，為接下來的教學創(chuàng)造一定的教學便利，培養(yǎng)學生的綜合學習素養(yǎng)。例如教師在講解《金融產(chǎn)品與金融產(chǎn)品營銷認知》的內(nèi)容時，這節(jié)課的知識內(nèi)容是金融、產(chǎn)品，以及金融產(chǎn)品的概念和種類，教師可以首先告知學生這節(jié)課的學習目標，是了解金融產(chǎn)品的概念和種類。教師可以從三個層次逐一講述，在講述的過程中，還可以適當結(jié)合當前的生活實踐，綜合互聯(lián)網(wǎng)大背景講解兩者的有機結(jié)合。教師還可以結(jié)合相關(guān)的信息化設(shè)備將抽象的理論知識進行直觀的講述，提高學生的直觀想象能力。還可以讓學生思考金融產(chǎn)品與金融產(chǎn)品營銷的方式，教師也可以根據(jù)自身的經(jīng)歷進行現(xiàn)場的演示，幫助學生提高學習興趣，教師通過淵博的學識在學生面前樹立權(quán)威，鼓勵學生之間相互合作，相互交流，保證互聯(lián)網(wǎng)時代高職金融課的有效展開，提高學生的綜合學習素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學設(shè)備，注重學生實踐

在進行職業(yè)院校金融教學的過程中，教師應(yīng)該意識到學生對于抽象的理論知識了解比較困難。面對這種現(xiàn)象，教師可以采用直觀的教學方式，不斷將教學的方式進行優(yōu)化，同時將理論知識與實踐相互融合，不斷提升學生的金融職業(yè)素養(yǎng)。例如教師在講解《金融產(chǎn)品模擬營銷》的內(nèi)容時，學?？梢砸髮I(yè)的設(shè)備維護人員對教學設(shè)備，比如多媒體教室進行設(shè)備維護，在維護的過程中，對相關(guān)的軟件進行升級，保證設(shè)備使用暢通。教師還可以適當結(jié)合金融產(chǎn)品模擬營銷的內(nèi)容進行實踐，教師可以播放相關(guān)的營銷視頻，讓學生進行思考；還可以適當進行情境的創(chuàng)設(shè)，提高學生的綜合學習能力，鼓勵學生進行簡單的角色扮演。在教學時，教師還應(yīng)該積極參與其中，講述金融產(chǎn)品營銷的基本流程，學生進行過程再現(xiàn)；還可以讓學生思考一個金融產(chǎn)品，打造相應(yīng)的教學情境，鼓勵學生進行營銷，通過這些教學方式，不斷提高學生的綜合實踐能力，為接下來的教學創(chuàng)造一定的便利，提高學生的綜合學習素養(yǎng)。

（三）實行多元教學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在進行金融課程教學的過程中，教師還應(yīng)該注意及時培養(yǎng)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變教學方式。在教學之前，為滿足學生的學習需求，可以適當進行層次教學，根據(jù)學生的特點進行多元教學，結(jié)合問題啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生學習能力。例如教師在講述《金融產(chǎn)品營銷策略制定》的內(nèi)容時，教師可以在制定相關(guān)的情境時，教師讓學生之間進行討論，制定不同的金融產(chǎn)品營銷策略。可以讓有關(guān)同學進行拒絕，為營銷人員設(shè)置一定的難度，激勵學生不斷進行創(chuàng)新，在一定程度上提高學生的創(chuàng)新能力。教師還應(yīng)該意識到當下進入信息2.0時代，不能只局限于多媒體，還應(yīng)該綜合大數(shù)據(jù)進行分析，講述大數(shù)據(jù)的作用，向?qū)W生講述阿里巴巴其實是一家做數(shù)據(jù)的公司。教師結(jié)合實際的案例，鼓勵學生進行思考，理解互聯(lián)網(wǎng)與金融數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。讓學生在這個過程中樹立正確的學習觀念，教師還可以讓學生自主構(gòu)建學習網(wǎng)絡(luò)，提高知識整合能力，進而提高學生的綜合學習能力，提升學生的職業(yè)學習素養(yǎng)。綜上所述，在進行教學的過程中教師還應(yīng)該注意到及時和學生進行課堂的交流，了解學生的需求，不斷改善教學設(shè)備較為落后、教學方法比較單一、實踐體系相對滯后的問題。對此，教師應(yīng)該首先實行體系改革，進行準確定位。在教學時，注重學生實踐并巧妙地實行多元教學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師還應(yīng)該基于當下的需求進行教學，培養(yǎng)綜合性人才，使學生具備創(chuàng)新的意識。

參考文獻

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作者：衛(wèi)佳欣  單位：青海高等職業(yè)技術(shù)學院