前言：本站為你精心整理了科技創(chuàng)新對青少年人才的培養(yǎng)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：在當今社會，科學已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分。而科技創(chuàng)新能夠很好地解決青少年培訓過程中存在的問題，推動經(jīng)濟的快速增長，依靠科技進步和年輕人的創(chuàng)新發(fā)展推動國家科學教育事業(yè)的發(fā)展。科學教育作為青少年學校文化教育的重要組成部分，應(yīng)當為國民科學素養(yǎng)的提高作出貢獻。

關(guān)鍵詞：科學教育；科技創(chuàng)新；青少年；教育觀念

1科學教育的概念界定

傳統(tǒng)意義上的科學教育包括人文社會科學和藝術(shù)學科?？茖W教育主要包括科學、教育、心理學和教育技術(shù)。在我國，科學教育通常是指自然科學，其中還包括小學和中學的數(shù)學教育和科學教育。20世紀50年代以來，隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，科技創(chuàng)新融入了社會各項事業(yè)中。科學的社會化使青少年傳統(tǒng)教育受到了質(zhì)疑，人們對社會科學提出了更高的要求，對年輕人的科學文化素質(zhì)也提出了更高的要求。科學教育已經(jīng)成為一個青少年成長過程中的必經(jīng)階段。在這樣的背景下，科學界、教育界試圖重新定義科學教育，從自身情況出發(fā)，提出更有價值的觀點。因此，筆者認為，科學教育促進科技創(chuàng)新，要讓青年學習更多的科學文化知識，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度，提高他們的科學文化素質(zhì)，樹立正確的價值觀。

2科學教育促進科技創(chuàng)新

所謂“科學教育”，是指為受教育者所進行的旨在促進其了解科學知識的教育，它以教學內(nèi)容為主?？茖W教育具有系統(tǒng)性。簡而言之，科學教育促進科技創(chuàng)新是指，一個國家為了解決一定歷史時期的科學教育問題，實現(xiàn)科技創(chuàng)新發(fā)展目標而制訂的關(guān)于科學教育的行動準則?？茖W教育促進科技創(chuàng)新政策的價值取向是培養(yǎng)高級青少年人才，該理論是基于功利原則而存在的。實用主義則包括實證主義和功利主義，它強調(diào)“生活”“行動”和“效果”，是“經(jīng)驗”和“現(xiàn)實”的一種體現(xiàn)，它將“作用”“知識”歸結(jié)為“行動的工具”，將“真理”歸結(jié)為“有用的”“效用”或“手術(shù)的成功”。實用主義的本質(zhì)是對相關(guān)任務(wù)的認識，不是反映客觀世界的本質(zhì)和對規(guī)律的認識。

3青少年人才培養(yǎng)過程中存在的問題

20世紀50—80年代末，大學是培養(yǎng)教育青年人才的“工廠”。隨著社會的發(fā)展，大學的性質(zhì)和功能也在發(fā)生變化。大學是以科學和技術(shù)教育為目的，而大學教育的意義則是為青少年創(chuàng)新培養(yǎng)樹立目標。但是，填鴨式的教學方式只能讓高校人才成為一個有用的機器，具有工具性價值，而不是全面發(fā)展的人才。1953年，我國的高等教育設(shè)置了215個專業(yè)，共11類；1983年，高校專業(yè)設(shè)置創(chuàng)了新紀錄，有1039個，是1953年的4.8倍。由各種科學教育青年人才的培養(yǎng)比例可知，其存在嚴重不平衡的情況。在1987年畢業(yè)的大學生中，有353個專業(yè)的畢業(yè)生（專業(yè)人員總數(shù)的41.7%）是稀缺人才，達19萬人，有157個專業(yè)人才“過?！?，達10萬人之多。在教學過程中，有些專業(yè)設(shè)置不合理，涉及范圍比較窄，而該專業(yè)的專業(yè)知識更新速度又比較快，無法滿足現(xiàn)代社會職業(yè)技術(shù)的變換要求和社會發(fā)展要求。在大學，基礎(chǔ)理論，專業(yè)教育、教學和科學研究的各類人員分類明確，各司其職，所以，使得教學內(nèi)容具有片面性，降低了青少年的科技創(chuàng)新水平，浪費了大量的資源。

4完善青少年人才培養(yǎng)的措施

4.1明確科學教育促進科技創(chuàng)新的價值取向

科學和技術(shù)創(chuàng)新在一定程度上制約著教育目標的選擇、課程設(shè)置、科學教育的價值取向、教學方法的使用等。自黨的第十一屆中央委員會第三次全體會議以來，我國十分重視科學教育，圍繞這一目標開展了一系列工作，以培養(yǎng)有用的人才。在具體工作中，從學術(shù)要求方面考慮，課程設(shè)置和教學方法都要體現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的特點。教育改革的重要前提是更新教育觀念，而科學教育改革也需要更新教育觀念。目前，我國各級科技人員必須自覺克服科學主義文化對課程改革的影響，認識科學史和科學教育的重要性，學習科學的社會理念，不斷提高對科學技術(shù)創(chuàng)新理念的認識，更新修養(yǎng)理論?？茖W教育的任務(wù)不僅局限于培養(yǎng)未來的科學家，最重要的是促進科學技術(shù)或青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終形成一種科學精神。我國是最大的發(fā)展中國家，因此，要想把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，不能沒有科學技術(shù)的支持，特別是科學技術(shù)的創(chuàng)新。為了實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，必須要先明確國家發(fā)展目標：①面對所有的年輕人，讓他們接受基本的科學素質(zhì)教育；②全面推進技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)年輕人的創(chuàng)新意識、科學態(tài)度和科學精神等。鑒于此，要努力培養(yǎng)知識型人才，重視“人才質(zhì)量”，樹立“科學”和“以人為本”的科技創(chuàng)新理念。在此過程中，不僅要以國家的建設(shè)需要和科學技術(shù)知識的傳播為基礎(chǔ)，還要充分發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)新的作用，讓年輕人熱愛科學、獻身科學，讓他們具有實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，敢于批評不正確的事情。從某種程度上講，科學教育決定了科技創(chuàng)新的價值取向，同時，它也制約著教育目標的選擇、課程內(nèi)容的安排、教學方法的采用等。黨的十一屆三中全會以來，我國十分重視科學教育，但是，科學教育始終圍繞培養(yǎng)有用的科技人才這個目標展開，從學制規(guī)定、課程設(shè)置到教學方法都體現(xiàn)了這個特點，以至于培養(yǎng)的科技創(chuàng)新人才有限，而且他們的科學文化素質(zhì)始終不如人意。

4.2加強青少年科技創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

4.2.1培養(yǎng)青少年的科學創(chuàng)新精神

科學精神是創(chuàng)新精神的第一表現(xiàn)。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提和保證，文化創(chuàng)新首先要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在科學教育中，要培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維意識，增強他們參與活動的主動性，激發(fā)他們對科學探索活動的興趣。與此同時，還要鼓勵年輕人敢于實踐，勇于堅持，糾正他們的錯誤。

4.2.2培養(yǎng)實事求是的精神

科學的目的是求真，求真求實的態(tài)度是尋求真理的基礎(chǔ)和必要保證。教師應(yīng)該教會青少年對待事物要有科學的態(tài)度，在處理事情時要采用科學的方法。此外，教師要正確引導(dǎo)青少年，讓他們相信科學，尊重科學，提高他們對封建迷信和偽科學的識別能力。

參考文獻

［1］王磊.關(guān)于創(chuàng)新青少年科技教育活動的探索與思考［J］.科協(xié)論壇（下半月），2015（05）：191-192.

［2］嚴奕峰.青少年科技活動與科學教育有效銜接的組織策略［J］.中國校外教育，2014（S1）：340，534.

［3］楊紅.談青少年科技創(chuàng)新教育［J］.石河子科技，2014（02）：10.

［4］李英淑.青少年科技創(chuàng)新教育中科技館的作用［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（26）：134. 

作者：鄧志江 單位：建德市青少年活動中心