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一、實驗內(nèi)容的選擇

醫(yī)學生物技術是由生命科學與醫(yī)學交叉融合而成的新興學科，在人才培養(yǎng)過程中，不僅要求學生掌握生物技術專業(yè)相關理論及實驗知識，還要求學生有一定的醫(yī)學知識儲備。為此，在實驗教學課程設置的過程中，著重突出了一些與現(xiàn)代醫(yī)學相關的交叉前沿內(nèi)容，如醫(yī)學微生物、醫(yī)學免疫、實驗診斷、分子生物學檢驗技術、臨床基礎檢驗技術等，通過這些內(nèi)容將理論與實踐相結合，讓學生了解到生物技術在醫(yī)學領域的具體應用，同時通過對新技術的講解與示范，進一步拓寬學生的思維視野，為今后的工作以及科研實驗打下堅實的基礎。

二、實驗教學課程整合

生命科學是一門以實驗為基礎的自然科學，傳統(tǒng)的生物技術實驗教學內(nèi)容主要安排在理論教學內(nèi)容之后，實驗教學地位不明確，其內(nèi)容大都為重復性驗證實驗，并且課程之間的相互聯(lián)系不緊密。這導致許多學生只注重理論知識，對于實際動手操作的重要性認識不足，并且忽視了生物技術各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系。為此，我們嘗試將實驗教學內(nèi)容進行整合，如將發(fā)酵工程中的“工業(yè)微生物菌種的選育和純化”、基因工程中的“工程菌生長曲線的繪制”、酶工程中的“目的蛋白的誘導及SDS－PAGE電泳”相聯(lián)系，通過對實驗課程的精心設計合理安排，不但將各門課程聯(lián)系到一起，讓學生對學到的知識形成體系，同時大大激發(fā)了學生的求知欲望和探索精神，對實驗課程的順利推進，起到了良好的效果。

三、開放實驗室

建立開放實驗室創(chuàng)新平臺是促進醫(yī)學生物技術學科發(fā)展的重要舉措。目前，大多數(shù)院校生物技術實驗室開放時間與形式均存在不確定性，即實驗課時間開放，其他時間不開放，或是根據(jù)教師的科研實驗安排開放實驗室，這樣不符合以學生為中心的實驗教學標準。我們嘗試面向全體學生進行開放式實驗教學，同時開放了醫(yī)學免疫學實驗室、生物化學檢驗實驗室、臨床輸血實驗室等與生物技術相關的醫(yī)學實驗室，鼓勵學生自主設計完成實驗，從實驗的準備到結果的分析，絕大多數(shù)工作都由學生自己完成，老師只為學生提供一些必要的建議，解決實驗過程中遇到的難題。這樣不僅能使實驗室的資源得以充分利用，同時培養(yǎng)了學生分析解決問題的能力，并且讓學生在自主設計實驗的過程中，對所學知識進行更加深刻的理解，真正做到學以致用、用以促學、學用相長。

四、鼓勵學生參與教師科研實驗工作

目前，生物技術專業(yè)學生考研率呈逐年上升的趨勢，學生對科研實驗的熱情以及學術創(chuàng)新的需求也在不斷提升，醫(yī)學生物技術專業(yè)作為我校新開設的專業(yè)之一，在校教師普遍面臨的問題是，科研壓力大，任務重，時間緊，人員短缺。根據(jù)以上情況，我們適時地挑取一些科研創(chuàng)新熱情高，實驗態(tài)度端正認真的學生，組建科研創(chuàng)新團隊，協(xié)助老師完成一部分科研實驗。在參與老師的科研工作過程中，學生會接觸到一些前沿的實驗技術，并對醫(yī)學生物技術領域的發(fā)展方向有了一定把握。部分學生通過教師的正確引導，以第一作者發(fā)表了學術論文，并且獲得了學校“先進科研創(chuàng)新個人”的榮譽稱號。通過對實驗結果的具體分析和同教師之間的學習交流，培養(yǎng)了學生自身的科研創(chuàng)新能力，為其日后的學習以及科研工作提供了寶貴經(jīng)驗。生命科學的研究和發(fā)展，植根于牢固的實驗基礎，加快實驗教學改革步伐，對實驗教學的發(fā)展以及學生實際動手能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。通過以上幾種措施，激發(fā)了學生對科研實驗的熱情，培養(yǎng)了學生的獨立思考與創(chuàng)新能力，同時實現(xiàn)了實驗室資源的合理利用，對醫(yī)學生物技術學科建設發(fā)展起到了一定的積極推動作用。同時，我們應及時總結經(jīng)驗，堅持以學生為中心進行實驗教學，不斷優(yōu)化教學效果，努力培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)醫(yī)學生物技術專業(yè)人才。

作者：王皓許會靜郝峰姜勇劉磊李艷單位：吉林醫(yī)藥學院