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1信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物的世界豐富多彩，生活中更是無時(shí)不存在生物現(xiàn)象。然而傳統(tǒng)的教學(xué)使得學(xué)生只重視結(jié)果忽略了過程，對知識(shí)的掌握留在表面。主要是由學(xué)生的認(rèn)知與教師教學(xué)脫節(jié)，師生思維沒有產(chǎn)生共鳴所引起，導(dǎo)致知識(shí)鏈無法延伸。為了解決此問題，教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分聯(lián)系生活實(shí)際，并且利用信息技術(shù)設(shè)立教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。

1.2有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)，能夠通過多種方式以及渠道，刺激到學(xué)生多種感官，使得學(xué)生利用多種感官進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如用悅耳，適當(dāng)?shù)穆曇粜盘栁龑W(xué)生的聽覺，利用生動(dòng)形象的圖像信號吸引學(xué)生的視覺。同時(shí)，信息技術(shù)能夠突破傳統(tǒng)空間與時(shí)間的知識(shí)交流局限，使學(xué)生能夠?qū)ξ⒂^世界，宏觀世界，過去的事物以及遠(yuǎn)方的事物等直觀的了解，使得學(xué)生的信息渠道得到極大的擴(kuò)展延伸，有效的加大加深了信息容量。

1.3體現(xiàn)出學(xué)生的主體性與教學(xué)的互動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生極少能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中來。而利用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生，生生之間的互動(dòng)。當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生經(jīng)常擁有較充裕的時(shí)間接觸計(jì)算機(jī)，因此可以帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，到互聯(lián)網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)圖書館等查找有關(guān)的資料，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上互相交流，探討，解決問題，然后回到課堂中將其結(jié)論進(jìn)行展示，充分落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。這樣的教學(xué)模式與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致，并且能夠使得學(xué)生養(yǎng)成以探究為目的，個(gè)性化且多樣化的學(xué)習(xí)意識(shí)與行為。

2信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1尋找到有利的知識(shí)切入點(diǎn)

在中學(xué)生物教學(xué)過程中，信息技術(shù)具有較多知識(shí)切入點(diǎn)，教師需要對這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分利用，運(yùn)用信息技術(shù)對課程進(jìn)行整合。例如中學(xué)生物教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)之一的細(xì)胞分裂一課，若是沒有學(xué)好，將直接影響日后生物遺傳，變異以及遺傳規(guī)律的學(xué)習(xí)。因此，教師可以采取多媒體動(dòng)畫教學(xué)，讓學(xué)生對減數(shù)分裂，有絲分裂中染色體的變化進(jìn)行直接觀察，從而更好的理解其中的知識(shí)。

2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，思維以及感官參與學(xué)習(xí)

在中學(xué)生物教學(xué)過程中，通過多媒體課件，在調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，情感以及思維的同時(shí)，還能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氣憤。使得學(xué)生在實(shí)踐與思考中掌握原理，感知事物，領(lǐng)悟概念，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效的提高其記憶力，注意力以及觀察力等。例如在學(xué)習(xí)環(huán)境污染的危害一課時(shí)，教師可以通過圖片，視頻等資料展示，使得學(xué)生更加形象全面的對環(huán)境污染的危害進(jìn)行了解，提高學(xué)生憂患意識(shí)與責(zé)任感。

2.3情景演示

教學(xué)是否成功的關(guān)鍵所在就是學(xué)生的興趣。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠向?qū)W生演示各種生命現(xiàn)象，過程以及規(guī)律，使得學(xué)生對生物產(chǎn)生濃烈興趣，教師在借此機(jī)會(huì)提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高創(chuàng)新能力。

2.4利用信息技術(shù)提供實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生感知能力

生物學(xué)科中經(jīng)常有一些實(shí)踐，由于過于危險(xiǎn)或是時(shí)間等限制，使得傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生無法親身經(jīng)歷。通過信息技術(shù)，能夠呈現(xiàn)給學(xué)生較為真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓其在模擬環(huán)境中積極主動(dòng)的對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，更好的對知識(shí)進(jìn)行理解與掌握。

2.5培養(yǎng)學(xué)生探究能力

生物教學(xué)中不僅強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，而且需要將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能夠最大限度的提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，通過合作、探討，學(xué)生不僅能對所學(xué)內(nèi)容較好的掌握，更提高了其合作、表達(dá)、自主學(xué)習(xí)以及探究的能力。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞分化一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)目前所學(xué)的知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，寫出一份關(guān)于癌癥的研究報(bào)告，并且通過小組探討，比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣一來，在提高學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息能力的同時(shí)，更培養(yǎng)了其自主分析問題，解決問題的能力。

3結(jié)束語

目前在生物教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)還屬于探索階段。因此教師需要積極探索，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及多方面的能力，在教學(xué)過程中，結(jié)合新教學(xué)思想，教學(xué)理論以及教學(xué)方法，形成更符合當(dāng)今時(shí)代需求的全新教育模式與全新教育觀念，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效率的最終目的。

作者：張義梅單位：四川省涼山彝族自治州雷波縣黃瑯中學(xué)