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1信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)與課程的整合，它將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教學(xué)有機(jī)地融為了一體，有利于提高了教學(xué)的效率、改善了教學(xué)的效果，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在信息化的輕松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改革課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)具有優(yōu)勢(shì)。合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；拓寬教學(xué)渠道，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；利用信息技術(shù)搭建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中一些不容易直觀(guān)解決的問(wèn)題；它有助于改善了師生交流的環(huán)境。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它交互性，能及時(shí)地反饋教與學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)交流。信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在課前為教師的課前備課提供參考、為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材提供途徑；在課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、解決教學(xué)難點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生思維、彌補(bǔ)教材不足；在課后利用信息技術(shù)可延伸課堂教學(xué)、為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供渠道等。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，它發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，它符素質(zhì)教育的需要。

2在信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有助于改善了師生關(guān)系、明確學(xué)生的主體地位、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。但它并不是萬(wàn)能的，是在教學(xué)中信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1）正視教師與學(xué)生的信息技術(shù)技能障礙。把信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為教學(xué)服務(wù)，目的是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，但是在運(yùn)用過(guò)程中往往需要師生也掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能，如果連基本的計(jì)算機(jī)技能都沒(méi)有，那么信息技術(shù)輔助教學(xué)效果將大打折扣。

2）不要主次顛倒，為使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。我們應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)有選擇地使用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，而不是盲目地所有教學(xué)都使用信息技術(shù)，應(yīng)頭腦清醒，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)來(lái)說(shuō)，它僅僅是輔助工具。我們應(yīng)在教學(xué)的實(shí)際情況下，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的地位，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)交流、展現(xiàn)的一種工具，不應(yīng)脫離小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況去凸顯信息技術(shù)的使用，形式主義地使用信息技術(shù)。

3）課件選擇要緊扣教學(xué)需求。信息技術(shù)輔助教學(xué)主要使用多媒體課件。要避免教師、學(xué)生被多媒體誤導(dǎo)，盲目跟著課件走，而忽視了教師、學(xué)生在多媒體教學(xué)中的主體地位。

4）把握整合過(guò)程的適度性，正確處理形象化與抽象性之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。信息技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，提供了太多的的信息量，由形象思維到抽象思維的過(guò)程部分被計(jì)算機(jī)所替代。我們一定要正確把握信息技術(shù)使用的度，注意時(shí)機(jī)和時(shí)間，為學(xué)生提供充分地觀(guān)察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會(huì)。如果過(guò)多地使用信息技術(shù)，把一切抽象問(wèn)題都形象化，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學(xué)恰恰是一門(mén)非常需要學(xué)生抽象思維能力的。我們一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。

5)不要片面過(guò)度使用信息技術(shù)而忽略先進(jìn)的教學(xué)思想。信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它僅僅是一個(gè)使用的工具，這個(gè)工具應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，教師教學(xué)思想與遠(yuǎn)勝于信息技術(shù)手段的作用。如果為了信息技術(shù)而信息技術(shù)，一味追求形式上使用信息技術(shù)，只會(huì)起到畫(huà)蛇添足的效果。我們教師要認(rèn)真鉆研教育理論，正確掌握信息技術(shù)在教學(xué)使用規(guī)律，使信息技術(shù)發(fā)揮最佳作用。

6)在信息技術(shù)輔助教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)交流課堂教學(xué)也是教師和學(xué)生的心靈相互溝通的過(guò)程。在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，師生之間的交流可能會(huì)減少，我們應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)輔助教學(xué)中的交流。在實(shí)踐中應(yīng)以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)課件，讓多媒體課件的嚴(yán)密程序與學(xué)生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮有機(jī)結(jié)合，形成人機(jī)的優(yōu)勢(shì)合力，在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才中發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨(dú)特作用。

7)信息技術(shù)的應(yīng)用務(wù)求實(shí)效信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是為了更好地解決在課堂教學(xué)的一些難題，但它并不代表所有的課型類(lèi)型都適合使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。我們應(yīng)該要做到根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求來(lái)選擇使用信息技術(shù)?？傊獡P(yáng)長(zhǎng)避短，不勉強(qiáng)使用信息技術(shù)。

8)要注意信息技術(shù)與傳統(tǒng)工具的使用達(dá)成平衡。信息技術(shù)它不能代替基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如實(shí)際觀(guān)察、直觀(guān)感知、基本運(yùn)算、邏輯推理等。因此，它應(yīng)達(dá)到與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)基本活動(dòng)之間的平衡。

作者：王永歡單位：宣威市龍場(chǎng)鎮(zhèn)羅營(yíng)完小