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一、自主學習理論

自主學習并不是一種沒有教師參與、沒有教師指導，完全由學生自己去學習的一種教學模式。自主學習模式的中心應該屬于學生，應該是一種在老師的幫助和指導下，利用一定的外在環(huán)境因素，去刺激、激發(fā)學生學習的動機，讓學生可以自主地完成整個教學環(huán)節(jié)，改變過去的以教師為中心的教學模式。自主學習模式應該具有教師主導性、學生主體性、學生差異性、學生能動性、自主相對性等特性。教師主導性就是指在自主學習模式中教師屬于一個指導的角色，并且處于一種組織者的身份，提供給學生所需要的參考資料和外在環(huán)境。學生主體性就是指在整個學習的過程中，學生是主體，不是被用來灌輸知識的。學生的差異性是指每個學生都有自己的獨特之處，要根據(jù)不同學生的需要進行個性教育。學生的能動性是指學生在學習的過程處于一種主動思考、吸收知識的位置，而不是被動的接收。自主的相對性是指絕對的自主是不可能的，絕對獨立的自學也是不太現(xiàn)實的，在學習的過程中還是需要必要的指導的。信息技術(shù)課程因為它的獨特性，如果從事書本教學、教室教學，完全沒有可操作性，學生聽起來乏味，也就不可能記住太多的教學內(nèi)容。而且高中學生，對網(wǎng)絡也有了較好的認識，比較適合網(wǎng)絡式的自主學習模式。

二、自主學習模式的設計

1．高中信息技術(shù)課程的特點

高中的信息技術(shù)課程通常都是具有實踐性的知識，而不僅僅是一些理論性的課本知識。在高中時期，學生學習了信息技術(shù)知識，應該具有一定的解決實際問題的能力，因此高中信息技術(shù)課程應該當作一種技能來學習，具有技能性的特點，技能的學習往往就需要以實踐為主，而自主學習模式正好屬于一種自我意識為主，主動進行實踐學習的方法，因此高中信息技術(shù)非常適合學生進行自主學習。自主學習是一種希望學生主動去發(fā)現(xiàn)、解決問題的學習方法，但是在信息技術(shù)課程的學習中，仍然還需要團隊合作的去完成各種復雜的實踐活動，具有一定的合作性和自主性。因此就高中信息技術(shù)課程的特點來說，自主學習模式的推行在高中信息技術(shù)課程的學習中是很有必要的。

2．高中信息技術(shù)教學中存在的問題

目前的高中信息技術(shù)教學，可謂是問題百出。每個學校，都存在著各種各樣的問題，比如學科地位不重要、課時不夠、學生基礎不一致、教學方法單調(diào)、教學平臺稀少等。高中階段在現(xiàn)在的教學模式下，屬于一個學生最關鍵的三年，因為他們要面臨的是高考，因此各大學校都是以高考考試內(nèi)容作為學習的重點對象，其他的不予重視，或者僅僅給予很少的課時。這些都造成了上面眾多問題的出現(xiàn)。自主學習模式的應用在很大一方面可以緩解這些問題，不僅僅是教學時間上比較自由，學生學習的機會也比較自由。

3．高中信息技術(shù)教學自主學習模式的設計

由于高中教學中要面臨高考這一嚴峻的現(xiàn)實，因此高中信息技術(shù)教學就需要根據(jù)現(xiàn)實的情況進行不斷的調(diào)整，既不能因為課時少、學校不給予重視而隨意教學，也不能因為學校的師資不夠，機器設備配置不夠而進行放棄式教育。我們應該通過自己的思考，針對現(xiàn)實情況，提出適合當前現(xiàn)實情況的教學模式。高中信息技術(shù)自主學習模式應該由老師在有限的時間段內(nèi)進行指導性學習，學生利用有限的課時或回家上網(wǎng)等等機會進行實踐性的學習，最終達到學生真正的學到了一些自己感興趣的東西的目的。首先，任課的教師要意識到，高中教育中對信息技術(shù)的教育并不重視，課時非常的少，要極大限度地利用有效的課時對學生進行引導，讓其找到自己感興趣的知識。其次，任課老師要對學生當前的情況進行梳理，找到對學生有用而且學生有興趣的知識，不必局限于書本。以免學生失去興趣，確保提高學生的自主意識。任課老師，在有限的課時內(nèi)，對學生遇到的問題，或者感興趣的東西，自己要多加嘗試，做到與學生打成一片，與學生做朋友，這樣才能更好的引導學生，學生在閑暇的時間想要了解信息技術(shù)的一些知識時，應該及時的利用Email或聊天工具給予回復，不僅僅上課的時間自己是老師，要把課余時間也充分的進行利用，做好教育的工作。最后，學生本人，也不必局限老師引導的知識，學生可能有自己感興趣的知識，可以自己多余教師進行交流，找到共同語言，進行共同的學習。教師的經(jīng)驗往往還是多余學生，就算對教師來說是陌生的東西，摸索起來還是比學生快的，所以學生要做好交流工作。在自主學習的基礎上，學會合作，學會尋求幫助，有助于自己快速提升技能。

三、總結(jié)

本文主要的立足點為高中信息技術(shù)自主學習模式的應用研究，主要講述了自主學習理論、自主學習模式的設計。自主學習模式的設計包括對高中信息技術(shù)課程特點的講解、高中信息技術(shù)教學中存在問題的闡述和最終設計的針對高中現(xiàn)狀的高中信息技術(shù)教學自主學習模式。

作者：劉月儀單位：山東省墾利第一中學