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1信息技術(shù)與高中物理課程整合的意義

信息技術(shù)與高中物理課程的整合,不僅是一種技術(shù)手段,更是一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革。信息技術(shù)帶來的豐富的資源可以很好的幫助學(xué)生進行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí),教師和學(xué)生都可從傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式中解放出來,形成一種書本知識與社會信息相結(jié)合、教師引導(dǎo)傳授與學(xué)生自我探索相結(jié)合的新觀念、新模式。信息技術(shù)提供的大量資源為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了豐富的、有利于學(xué)生進行自主探究的物理情境。例如在學(xué)習(xí)“人造衛(wèi)星”的知識時,老師和學(xué)生在網(wǎng)上可以搜索到很多的與衛(wèi)星相關(guān)的知識和科技。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃,學(xué)生都變被動學(xué)為主動學(xué),有利于學(xué)生相關(guān)知識的建構(gòu)。

2信息技術(shù)與高中物理課程整合的實踐

2.1利用信息技術(shù)展示豐富的資源

豐富多彩的文字、音頻、視頻、動畫等信息,不但能展示豐富的學(xué)習(xí)資源,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于提高學(xué)習(xí)效率。特別是學(xué)生生活中很難見到的物理現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展等,展現(xiàn)給學(xué)生,開拓了學(xué)生視野,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,激發(fā)了他們對自然界的好奇,喚醒了他們對科學(xué)的探究意識,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),為學(xué)生的終身發(fā)展樹立了持久的興趣。

2.2利用計算機軟件建仿真實驗室

在學(xué)校傳統(tǒng)實驗室,一方面由于安全的原因和擔(dān)心造成實驗儀器的損失,對學(xué)生在實驗過程中有諸多限制,這樣一來就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性;另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制,實驗結(jié)果往往和物理理論不一致,這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。讓學(xué)生在計算機軟件的支持下進行虛擬實驗室操作,則不用擔(dān)心安全和儀器損壞的問題,而且學(xué)生還可以進行各種可能的創(chuàng)新操作。如在上電學(xué)實驗課時,老師通常會告訴學(xué)生,電表的接線柱不能接錯、且不能超過量程,電池組不能短路等。這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。有計算機支持的仿真實驗室后,學(xué)生能夠很好的自主探究,這樣既可保護儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。這種仿真實驗室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境,使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了在虛擬世界的真實體驗。而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實驗、觀察實驗,歸納、總結(jié)的能力。

2.3利用計算機再現(xiàn)實驗或現(xiàn)象情景,幫助分析

物理中的有些實驗或現(xiàn)象,或者時間短暫,或者時間太長,或者肉眼無法觀察等,這些都給我們的觀察帶來困難。例如,波的干涉、波的衍射,足球碰撞中的形變等等,但我們可以借助計算機的幫助,再現(xiàn)實驗或現(xiàn)象的情景,并且可以使實驗過程加快、放慢、放大,從而使我們對其有更好的理解。我們通過信息技術(shù)與物理課程的整合,將信息技術(shù)引進物理課堂,給教師和學(xué)生帶來一個新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式,它激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,很強了對物理知識的理解。但我們開展的信息技術(shù)與高中物理課程整合的研究與實踐還處于試驗探索階段,還有較多的困難需要克服,還有不少問題需要研究解決。但我們確信,只要努力去做,信息技術(shù)在和物理課程的整合將中將大有作為。

作者：劉斌單位：湖南省桃源縣第四中學(xué)