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一、利用多媒體創(chuàng)設情境，啟迪學生寫作思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作靈感，打開學生的寫作思路

多媒體能展示形象、直觀、生動的素材，小學生由于年齡特點，很喜歡這樣的素材。教師要抓住學生的這一特點，課上為學生提供盡可能多的作文信息，通過多媒體展示直觀趣味、生動直觀、富含想象力的作文素材，以啟迪學生寫作思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)作靈感，打開學生寫作思路。在這些鮮活的寫作素材面前，學生的思維得到了有效的拓展，寫作情感得到了激發(fā)，為寫作教學奠定了良好的基礎。比如，在學完《濟南的冬天》時，教師借機進行了寫景作文教學訓練，學生可以結(jié)合自己在生活中的所見所感，談一下自己家鄉(xiāng)的冬天。為收到好的寫作教學效果，教師利用多媒體為學生出示家鄉(xiāng)冬天的美：深冬季節(jié)，整個大地白雪皚皚。水面結(jié)成厚厚的冰，孩子們在冰面上滑冰，有的孩子在雪場上滑雪等畫面。每一幅畫面無不吸引學生的注意力，激發(fā)了學生的寫作靈感，使學生產(chǎn)生自主創(chuàng)作的欲望，打開了學生寫作的心靈之門，為學生的寫作奠定了素材基礎，也為學生寫作手法的運用提供了思路，收到了很好的教學效果。

二、利用信息技術(shù)整合生活課程資源，使小學作文教學貼近生活，讓學生創(chuàng)作出富含真實情感的作品

多年的教學實踐證明：“教育源于生活，教育又回歸于生活?！鄙钪泻泻芏嗟恼n程資源，我們語文教師應該主動發(fā)掘這些課程資源，為作文教學服務。作文是生活的寫照，因此，我們的作文教學更應聯(lián)系生活實際，讓學生通過對鮮活的生活課程資源的理解和感悟，創(chuàng)作出富有真情實感的作品來，提高學生對生活的理解和感悟能力，通過細節(jié)描寫培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，提高學生的寫作技能。比如，在進行高年級“回憶我的童年”的作文教學時，教師根據(jù)農(nóng)村學生的實際特點，讓學生走進生活，和自己的長輩了解自己的童年趣事，也可以和比自己大點的朋友了解一下他是如何度過自己的童年的，學生還可以讓自己的親人帶著自己去社會尋找童年的記憶。在進行作品欣賞時，我發(fā)現(xiàn)很多學生憶起了自己童年的故事。比如撞拐（又叫斗拐）、滑冰、垂釣、水車、丟手絹，還有的學生寫出了打彈珠（又稱打玻璃珠、彈玻璃球、彈球兒、打彈子、彈溜溜）、抽陀螺、滾鐵環(huán)、翻花繩等等。這些童年趣事給學生留下了很好的回憶，每一個故事學生寫得都有模有樣。尤其是從每種游戲的規(guī)則、玩法、勝負對比等方面寫得條理清晰、細致入微。每一篇文章都飽含著真情實感，都體現(xiàn)了學生對童年的熱愛和留戀，使學生深刻了解了地方的游戲文化，收到很好的作文教學效果。

三、為學生搭建網(wǎng)絡溝通平臺，實現(xiàn)學生的在線交流與互動，綜合提高學生的應用寫作能力

當今社會已進入信息化時代，網(wǎng)絡已走進了教育教學的方方面面，作文教學更離不開網(wǎng)絡的支持。由于學生每天都能接觸網(wǎng)絡，在學校、家庭、社會上都能接觸網(wǎng)絡平臺。通過電腦、平板電腦、智能手機等終端瀏覽信息，既能豐富學生的寫作手法，又能促進學生之間的在線交流與互動，實現(xiàn)同學之間、師生之間，學生與名師之間的有效溝通，在溝通中提高學生的應用寫作技能，綜合提升學生的寫作素養(yǎng)。比如，在學完老舍的《我的母親》時，教師趁機留下寫作任務———寫出自己心目中的母親。我留給學生一周的時間構(gòu)思、撰寫，下周作文課專門進行“我心目中的母親”的交流與欣賞。為收到好的寫作訓練效果，教師提醒學生可以利用QQ、微信、博客、空間等信息技術(shù)平臺進行在線交流，說出自己是如何構(gòu)思的，從哪個角度去描寫母親，用什么手法去寫作等。通過交流，豐富了學生的寫作思路，規(guī)范了學生的寫作行為，提高了學生的應用寫作技能，綜合提升了學生的寫作素養(yǎng)，收到很好的教學效果。

總之，提高小學作文教學質(zhì)量不是一朝一夕的事情，我們語文教師要在新課程標準的指導下，利用信息技術(shù)手段科學整合作文課程資源，利用信息技術(shù)為學生提供自主交流與互動的平臺，發(fā)揮學生自主學習的積極性和主動性，讓學生盡可能多地體驗生活，在實踐運用中培養(yǎng)寫作技巧，綜合提高寫作素養(yǎng)，為今后的生活和學習奠定基礎。

作者：張興旺單位：河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)花莊完全小學