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第一篇：初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新研究

初中的信息技術(shù)課程教學(xué)不能停留在紙上談兵，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)踐操作，著眼于提升初中學(xué)生的信息處理能力，依托電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，把初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升作為課堂教學(xué)的目標(biāo)。在考核方面也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的綜合電子信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，為進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，奠定扎實(shí)的電子信息技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要提升初中階段學(xué)生的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果，首先就要激發(fā)學(xué)生對(duì)初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。教師要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)本身的潛力，讓學(xué)生能夠意識(shí)到信息技術(shù)不斷發(fā)展所能夠帶來(lái)的便利。比如，通過(guò)游戲設(shè)計(jì)這種與初中生接觸比較多的電子信息技術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到游戲設(shè)計(jì)和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)都是通過(guò)電子信息技術(shù)進(jìn)行加工，通過(guò)信息技術(shù)能夠創(chuàng)造出更多前所未有的事物，讓人們通過(guò)虛擬空間減輕工作負(fù)擔(dān)，從而提升工作效率。

二、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)溝通

傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須服從教師，以至于很多初中生在信息技術(shù)課堂上在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體不能夠被教師人為放置在一個(gè)被動(dòng)的位置。初中的電子信息技術(shù)課程僅僅依靠教師進(jìn)行課堂教學(xué)是不夠的，應(yīng)該導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題，教師要及時(shí)予以解答。教師需要了解當(dāng)前初中學(xué)生的興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、校園熱點(diǎn)來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于信息課程知識(shí)的關(guān)注和興趣，加強(qiáng)溝通交流，提升學(xué)習(xí)效果。

三、提高學(xué)生綜合素質(zhì)

教師可以要求初中學(xué)生通過(guò)電子信息技術(shù)去互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)的信息和內(nèi)容，包括探究如何更快地搜索相關(guān)主題的內(nèi)容。此外，參考當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息管理的問(wèn)題，可以讓學(xué)生在搜集相關(guān)主題的信息內(nèi)容之后，進(jìn)行綜合信息的分析，分辨當(dāng)前信息的正誤，從而對(duì)某一個(gè)主題的內(nèi)容具備更加客觀科學(xué)的看法。因此，初中信息技術(shù)課程不僅僅讓學(xué)生具備運(yùn)用電子信息技術(shù)搜集信息的能力，還應(yīng)該具備對(duì)信息的處理以及綜合呈現(xiàn)的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。

四、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

注重信息技術(shù)與多學(xué)科、多領(lǐng)域的整合目前信息技術(shù)課程內(nèi)容的安排因要兼顧各地實(shí)際而顯得比較滯后，現(xiàn)行教材仍以WindowsXP、Flash8等現(xiàn)實(shí)中正被或即將被淘汰的內(nèi)容為主，而作為信息技術(shù)教學(xué)的核心課程——程序設(shè)計(jì)，則往往被大家所忽視。如初中階段的VB程序設(shè)計(jì)課因課時(shí)少，只能讓學(xué)生了解點(diǎn)概念和基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)后也根本無(wú)法用來(lái)進(jìn)行實(shí)際的程序設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)和無(wú)用也讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都感到了無(wú)趣。為此，信息技術(shù)教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新，根據(jù)自己特長(zhǎng)和學(xué)生實(shí)際情況引入新的教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)感興趣，并能通過(guò)學(xué)習(xí)編制出一些他們自己的作品，我嘗試著在教學(xué)中引入了Scratch教學(xué)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生樂(lè)于上信息技術(shù)課，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄖ谱鞒尚畔⒓夹g(shù)的作品，與大家交流分享。事實(shí)證明，這種嘗試十分有效，既培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，也使得他們學(xué)會(huì)了與人合作、分享。此外，我還開(kāi)設(shè)了Arduino創(chuàng)意制作編程的興趣班，希望對(duì)有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行深入培養(yǎng)，力求使他們?cè)诔绦蛟O(shè)計(jì)方面有進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)然信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新可以是多方面的，只要教師用心研究，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)適合自己和學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)去更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要使得學(xué)生切身感受到知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，潛移默化地培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)；同時(shí)，在教學(xué)中就要注重信息技術(shù)與生活、與其他學(xué)科或其他領(lǐng)域的整合，教學(xué)內(nèi)容與案例也要基于這方面考慮.

五、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化課堂管理

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，在實(shí)際初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化課堂的有效管理，進(jìn)而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性：一是針對(duì)學(xué)生使用的電腦來(lái)說(shuō)，可以采用自動(dòng)還原的方式；二是在學(xué)生的電腦上面安裝監(jiān)控，避免學(xué)生聊天、看電影等分散學(xué)習(xí)精力，進(jìn)而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)課堂管理；三是建立一套完整的學(xué)生監(jiān)督和激勵(lì)體系。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)生活，需要從基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和教育，讓學(xué)生掌握更多的電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，最終學(xué)生能夠通過(guò)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)各種信息進(jìn)行處理，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

作者：郭娜娜 單位：江蘇省阜寧縣蘆蒲初級(jí)中學(xué)

第二篇：初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，是基本教學(xué)環(huán)節(jié)之一，不僅可以調(diào)整與控制下一步教學(xué)活動(dòng)，還能夠確保教學(xué)活動(dòng)向預(yù)期教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)?？茖W(xué)而合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)力與熱情，能夠直接影響到整節(jié)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題

第一，教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)不夠明確，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題之一是純粹為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，過(guò)于注重形式，難以真正發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，而且評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確。第二，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋不夠及時(shí)，部分初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，反饋不及時(shí)，不僅喪失考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最佳時(shí)機(jī)，不利于自身調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，還可以導(dǎo)致學(xué)生失去自我評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤糾正的好時(shí)機(jī)。第三，評(píng)價(jià)主體較為單一，初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)其實(shí)是師生之間的雙向互動(dòng)，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也是如此，不過(guò)目前不少教師僅僅注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽視其學(xué)習(xí)過(guò)程和態(tài)度。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)合理，缺乏參考價(jià)值，在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，部分教師并沒(méi)有制定一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，運(yùn)用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致，容易受到主觀因素的影響，從而導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)作用一般。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效策略

1.關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異。

在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和接受信息技術(shù)知識(shí)時(shí)差異性較為明顯，由于學(xué)生的性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)天賦、家庭環(huán)境和社會(huì)經(jīng)歷等不同，導(dǎo)致學(xué)生之間個(gè)體差異顯著。因此，初中信息技術(shù)在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需要高度重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)他們具體的個(gè)人情況運(yùn)用靈活的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)內(nèi)容，以鼓勵(lì)和尊重為主，引導(dǎo)與指點(diǎn)為輔，以此保證初中生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，保證各個(gè)層次的學(xué)生都能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)而獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)。例如，在進(jìn)行《圖像的簡(jiǎn)單處理》教學(xué)時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行圖像處理過(guò)程中，教師不能夠限定他們的設(shè)計(jì)風(fēng)格與思路，對(duì)于進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，則需要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的創(chuàng)新，并加以適當(dāng)引導(dǎo)與點(diǎn)撥，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與求異思維。

2.用教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)。

評(píng)價(jià)能夠有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，所以，初中信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該尊重所有學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)化他們的主體意識(shí)，以此提升學(xué)生參與信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師只是一味的進(jìn)行知識(shí)講解和灌輸，極易引發(fā)學(xué)生的反感情緒，而且信息技術(shù)的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，需要上機(jī)操作相配合，這樣才能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅需要評(píng)估學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，還需要評(píng)價(jià)他們的上機(jī)操作情況，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到教師對(duì)自己的重視和關(guān)注。同時(shí)，通過(guò)公平客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)與看法，強(qiáng)化其主體意識(shí)。

3.多個(gè)方面的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行互補(bǔ)。

初中信息技術(shù)課程較為特殊，是一門(mén)實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用多個(gè)方面的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行互補(bǔ)，可以幫助學(xué)生更好的掌握與運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐的價(jià)值。初中信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)自身的計(jì)算機(jī)操作與理論答案時(shí)，內(nèi)容都由學(xué)生自行選擇，他們的主體意識(shí)更強(qiáng)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠充分認(rèn)清自己的不足與長(zhǎng)處，為下一步學(xué)習(xí)提供參考。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該公開(kāi)，如果出現(xiàn)評(píng)價(jià)不合理或?qū)W生質(zhì)疑的現(xiàn)象，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生自主探討和交流，以此拓展他們的思維能力，教師則可以通過(guò)觀察學(xué)生是否主動(dòng)幫助別人學(xué)習(xí)，而對(duì)他們進(jìn)行更加公正、全面的評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式，促使學(xué)生在接受同學(xué)與教師同時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，反思自己的不足，從而實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步，提升他們的自控能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，而且以學(xué)生為主體，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生認(rèn)清自己，也為教師的下一步教學(xué)計(jì)劃做準(zhǔn)備，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

作者：張婷 單位：江蘇省南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第三篇：初中信息技術(shù)教學(xué)自主性探析

一、自主性是初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

因?yàn)闆](méi)有應(yīng)試壓力，恐怕沒(méi)有哪門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)有信息技術(shù)這樣的自由度。在筆者看來(lái)，這樣的自由度是一把雙刃劍，有可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向散漫，也有可能更大程度上釋放學(xué)生的自主性。作為信息技術(shù)教師，自然應(yīng)當(dāng)選擇后者。在《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者對(duì)學(xué)情作了一番分析，得到這樣的結(jié)論：其一，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)這一內(nèi)容感興趣，這種興趣不是建立在時(shí)間自由和沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上的。因?yàn)榧词故浅踔邪四昙?jí)的學(xué)生，依然對(duì)動(dòng)畫(huà)有著一種偏愛(ài)，且作為一種理性認(rèn)識(shí)的需要，他們也希望能夠用電腦制作出屬于自己的動(dòng)畫(huà)；其二，學(xué)生在遭遇到學(xué)習(xí)難度之后，有可能會(huì)有放棄的想法。因?yàn)榈谝还?jié)和第二節(jié)介紹的是動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，相對(duì)枯燥，需要教師精彩講授，第二節(jié)與第三節(jié)需要用Flash軟件制作動(dòng)畫(huà)，基礎(chǔ)知識(shí)如幀的制作、元件的制作等，均與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)需要有距離，學(xué)生有可能會(huì)部分喪失興趣；其三，在進(jìn)入系統(tǒng)的Flash學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種急切的出動(dòng)畫(huà)成果的愿望，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)好好利用。

二、信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生自主性有效釋放

在教學(xué)中，筆者堅(jiān)持釋放學(xué)生自主性，主要設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。第一，激活學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是本課的第一個(gè)攔路虎，筆者首先基于教材創(chuàng)作一個(gè)情境：播放動(dòng)畫(huà)片《大鬧天宮》的片段，然后讓學(xué)生了解這些動(dòng)畫(huà)的來(lái)之不易——都是由人工一幅畫(huà)面一幅畫(huà)面畫(huà)出來(lái)的，其中利用了人的視覺(jué)暫留效應(yīng)。然后告訴學(xué)生，今天的電腦技術(shù)可以大大縮小工作量，有可能被初中學(xué)生學(xué)會(huì)！這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力——這種動(dòng)力是學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的喜愛(ài)的原動(dòng)力，與挑戰(zhàn)可能完成任務(wù)的外在動(dòng)力的綜合，也是學(xué)生自主性發(fā)揮的重要基礎(chǔ)。第二，利用學(xué)生的自主性，初步接觸Flash動(dòng)畫(huà)軟件。在學(xué)習(xí)flash軟件的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，也需要利用學(xué)生已經(jīng)生成的自主性。這里，可以先借助教材上介紹的也是為學(xué)生熟悉的“小本子動(dòng)畫(huà)”，讓學(xué)生體驗(yàn)到這就是“動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)與制作”：設(shè)計(jì)的是動(dòng)畫(huà)中人物的動(dòng)作與形象，設(shè)計(jì)的是人物形象中需要“動(dòng)”的部分，“靜”的部分只要保持不變就行了；制作的手段則是小本子中的一頁(yè)頁(yè)紙。然后引導(dǎo)學(xué)生的自主性由“手工”向“電腦”轉(zhuǎn)移，告訴學(xué)生在電腦中利用Flash軟件也可以完成這一過(guò)程，只是需要做一些基礎(chǔ)性的工作，如幀的概念認(rèn)識(shí)與元件制作。這樣學(xué)生就可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種細(xì)致的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)識(shí)到需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)才能完成動(dòng)畫(huà)制作。第三，放大學(xué)生的自主性，努力設(shè)計(jì)并制作動(dòng)畫(huà)。在積累的基礎(chǔ)上，第三步是最主要的一步，就是充分放大學(xué)生的自主性，讓學(xué)生制作動(dòng)畫(huà)。筆者的設(shè)計(jì)主要分成兩個(gè)步驟：1.給學(xué)生提供火柴人，讓學(xué)生結(jié)合剛才的“小本子動(dòng)畫(huà)”制作電腦動(dòng)畫(huà)，這樣可以讓學(xué)生在減少難度，從而實(shí)現(xiàn)制作自己的第一部動(dòng)畫(huà)的愿望；2.讓學(xué)生選擇人物或動(dòng)物形象，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)的具體動(dòng)作，最終的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是向全班學(xué)生展示自己制作的動(dòng)畫(huà)，必要的時(shí)候向同學(xué)介紹自己動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的不同之處。

三、基于自主性作用發(fā)揮的信息技術(shù)教與學(xué)

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教學(xué)中，充分利用初中學(xué)生感性與理性兼具的特征，充分激活并發(fā)揮學(xué)生的自主性作用，可以讓信息技術(shù)的教學(xué)變得更加高效。如文章開(kāi)頭所說(shuō)，信息技術(shù)很容易上成自由散漫、學(xué)生打游戲聊天的課。這實(shí)際上是浪費(fèi)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中原本具有的自主性。要想讓這種自主性成為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，就必須在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)步驟，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。從本質(zhì)上說(shuō)，所謂的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力的釋放，每個(gè)學(xué)生都是想學(xué)的，但每個(gè)學(xué)生尤其是初中學(xué)生又是缺乏學(xué)習(xí)自制力的，是缺乏學(xué)習(xí)目的性的，只要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，并能夠通過(guò)教學(xué)機(jī)制來(lái)保證學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)與自制力，自主性作用就能得到充分發(fā)揮。

作者：朱志剛 單位：江蘇省如皋市下原初中