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摘要：創(chuàng)新是教育發(fā)展的動(dòng)力，前進(jìn)的方向。因此，創(chuàng)新在教育教學(xué)中的重要意義不言而喻，我國(guó)教育改革的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。隨著信息技術(shù)教學(xué)工作的不斷發(fā)展，教師也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新；探析

前言：

根據(jù)教改要求，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，并與其它學(xué)科相互綜合，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量?！缎抡n標(biāo)》提出：信息技術(shù)教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生的信息知識(shí)素養(yǎng)，使信息技術(shù)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的重要手段。

1實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的前提是創(chuàng)新思想

信息技術(shù)涉及范圍較廣，包含很多其他學(xué)科內(nèi)容。同時(shí)又具有綜合課程與活動(dòng)課的特色。例如，信息技術(shù)中涉及到數(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)等諸多知識(shí)。因此，教師應(yīng)打破信息技術(shù)教學(xué)以“講授”為主要教學(xué)途徑的觀念［1］。將信息技術(shù)的具體實(shí)踐操作為手段，進(jìn)而更有效的發(fā)揮信息技術(shù)給學(xué)生帶來的實(shí)際應(yīng)用性。為適應(yīng)信息技術(shù)迅速發(fā)展的腳步，《新課標(biāo)》要求教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的鉆研探討，以此對(duì)教材內(nèi)容深刻了解，對(duì)教學(xué)過程及步驟進(jìn)行恰當(dāng)科學(xué)的設(shè)計(jì)安排。這才能使信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新模式真正得以體現(xiàn)。

2創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

2．1提高創(chuàng)新教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容：

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)是理解力要求更高、應(yīng)用性能更強(qiáng)，因此，將軟件的具體使用作為案例展現(xiàn)在教學(xué)中是非常有必要的［2］。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備以及學(xué)生的實(shí)際情況而定。在明確信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：一、信息技術(shù)教材內(nèi)容的實(shí)踐性，雖然信息技術(shù)教材沒有明確要求具體軟件的使用，但教師可在教學(xué)過程中應(yīng)用具體軟件為例，使學(xué)生在電腦上進(jìn)行操作。例如，將常見的辦公軟件Excel表格制作設(shè)置成課堂作業(yè)，使學(xué)生有目的性的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作演練。二、整合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中不要以“考”為主要目標(biāo)，要將對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)。將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科加以整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、整合能力。

2．2拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式：

教學(xué)模式具體是指，依據(jù)教學(xué)理念的指導(dǎo)，完成指定的教學(xué)內(nèi)容以達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)模式將信息技術(shù)與其他學(xué)科緊密結(jié)合并加以科學(xué)應(yīng)用，有利于教師拓展信息技術(shù)知識(shí)以便更新教學(xué)方法。在教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)計(jì)更好的信息技術(shù)教學(xué)方式更有效的服務(wù)于教學(xué)改革，這要求教師完善課堂的基礎(chǔ)上使用實(shí)際演練的教學(xué)模式，教師應(yīng)在現(xiàn)有信息技術(shù)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，采用多媒體進(jìn)行演示，不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更形象生動(dòng)的感知，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)重點(diǎn)突出了教學(xué)的本質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握深刻，為學(xué)生形成規(guī)律的學(xué)習(xí)概念創(chuàng)造了有利的條件，進(jìn)而促使學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)有更深一步理解。此外，教師應(yīng)積極研究和發(fā)現(xiàn)以學(xué)生自主應(yīng)用信息技術(shù)為主的教學(xué)模式、整合式創(chuàng)新教學(xué)模式。

2．3重視作業(yè)處理，創(chuàng)新信息技術(shù)操作過程：

作業(yè)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中通常得不到教師和學(xué)生的重視。因此教師應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)過程中布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果加以鞏固。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)要求教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)多注重與計(jì)算機(jī)操作的充分結(jié)合。例如，教師在布置作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生利用PPT軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖片演示，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)操作手腦并用，更加形象的加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同時(shí)有利于活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。若計(jì)算機(jī)操作教學(xué)組織不夠合理科學(xué)，也會(huì)很大程度的影響信息技術(shù)教學(xué)的效果。因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作之前，教師應(yīng)做好前期工作，使學(xué)生有序、有效的進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí)。

3促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性和主體性密切相關(guān)，因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的好奇心。由于課堂教學(xué)存在時(shí)間限制和環(huán)境的局限性，很難使學(xué)生思維得到自由發(fā)揮，因此教師應(yīng)加以指導(dǎo)，將課堂拓展延伸，增設(shè)各種教學(xué)情境將課外活動(dòng)變得有趣，以此提高學(xué)生的興趣，使教學(xué)知識(shí)得以鞏固、補(bǔ)充、開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而使信息技術(shù)知識(shí)在實(shí)踐中得以應(yīng)用。

4創(chuàng)新管理理念和評(píng)價(jià)模式

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)新管理理念和評(píng)價(jià)模式。具體方法如下：

1）在教學(xué)管理中要尊重教師實(shí)現(xiàn)民主化教學(xué)，創(chuàng)造條件為教師提供實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的平臺(tái)，使教師擺脫無法施展創(chuàng)新拳腳的局面，增強(qiáng)教師創(chuàng)新教學(xué)的信心。

2）鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)理念，支持教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的自主選擇。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新模式要求教師要對(duì)創(chuàng)新教育給予評(píng)價(jià)，具體做法如下：

1）教師應(yīng)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

2）教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生自主互動(dòng)探討問題給予客觀實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。結(jié)論：在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］白珊珊．“翻轉(zhuǎn)”式微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．陜西師范大學(xué)2015

［2］徐翔燕．中學(xué)信息技術(shù)課中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的行動(dòng)研究［D］．首都師范大學(xué)2007

作者：王大芳 單位：重慶市榮昌區(qū)安富中學(xué)校