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摘要：在科技發(fā)展日新月異的今天，要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)。因此，信息技術(shù)成為了學(xué)校教育的必備課程。所以，教師在教學(xué)過程中要糾正學(xué)生上信息技術(shù)課就是上網(wǎng)的錯(cuò)誤觀念，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，認(rèn)真上好課，教給學(xué)生一些實(shí)用的信息技術(shù)知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)策略

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，社會(huì)的方方面面和百姓的日常生活中無不滲透著信息技術(shù)。面對(duì)此種變化，人們深刻地認(rèn)識(shí)到：要想在現(xiàn)代社會(huì)中有效地開展工作和生活，不掌握信息技術(shù)是不行的。因此，學(xué)校把信息技術(shù)作為一門必不可少的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。但受當(dāng)前教育現(xiàn)狀的制約，初中學(xué)校還達(dá)不到安排過多信息技術(shù)課程的要求，一周安排一節(jié)或是兩節(jié)信息技術(shù)課是常態(tài)。對(duì)于信息技術(shù)課，初中學(xué)生很喜歡，一是可以從數(shù)理化英等學(xué)習(xí)中解脫出來“換換腦子”；二是可以學(xué)習(xí)到一些日常生活中，應(yīng)用性很強(qiáng)的知識(shí)。每到信息技術(shù)課，學(xué)生都是“心花怒放”的，教室的每個(gè)角落都充滿著快樂的因子。初中生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，認(rèn)為不過是上網(wǎng)而已。作為信息技術(shù)教師，我們要在利用上網(wǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，認(rèn)真上好信息技術(shù)課，教給學(xué)生一些有用的知識(shí)。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教師要上好信息技術(shù)課應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，教給學(xué)生實(shí)用技術(shù)

信息技術(shù)的更新步伐很快，教師固守已有的知識(shí)，將不能適應(yīng)教學(xué)的要求。因此，初中信息技術(shù)教師要不斷充電學(xué)習(xí)新知識(shí)，用最前沿的理論武裝自己，并把其轉(zhuǎn)化為實(shí)用的技術(shù)傳授給學(xué)生，使學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)好的現(xiàn)代化人才。信息技術(shù)的實(shí)用性，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中會(huì)遇到學(xué)生提出的形形色色的問題，要想輕松解答，需要自身具備豐富的最新、最前沿的信息技術(shù)知識(shí)。通過解答學(xué)生的問題和日常實(shí)踐中遇到的現(xiàn)象，教師把實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在習(xí)得理論知識(shí)的同時(shí)，上機(jī)時(shí)躍躍欲試進(jìn)行操作、驗(yàn)證。在這個(gè)過程中，學(xué)生忘記了上網(wǎng)的初衷，把樂趣融入了信息技術(shù)實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使得教學(xué)效果得以提高。

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，要仔細(xì)研讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，針對(duì)重要的知識(shí)內(nèi)容盡量搜集更多的與之相關(guān)的資料，尤其注意搜集最新的、前沿的資料，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，除了注意每一個(gè)教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該具有明確、合理、科學(xué)的特點(diǎn)，蘊(yùn)含所要學(xué)習(xí)的相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)外，還可以把每一個(gè)教學(xué)板塊分解為若干易于掌握的“小任務(wù)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。學(xué)生在成功攻克一個(gè)個(gè)任務(wù)堡壘的過程中，逐漸掌握所學(xué)知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)了巧妙的教學(xué)任務(wù)后，并非萬事大吉了，如果不加適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生很有可能“跑偏”。因此，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地按照要求去完成“任務(wù)”，順利達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生在解決“任務(wù)”的過程中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。在圓滿地完成“任務(wù)”后，他們的成就感得到滿足，都沉浸在獲得成功的喜悅之中。

三、做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，以學(xué)生為主體教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)中，如果沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)方式，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展也是一種巨大的障礙。因此，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體；由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主角，教師所扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，自主去探索、鉆研，不斷發(fā)展創(chuàng)新思維，開拓創(chuàng)造性。在信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)問題要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要，設(shè)置一定的教學(xué)坡度，因材施教、分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，使他們?cè)谟H身實(shí)踐中不斷體會(huì)和提高。在日常教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們自學(xué)、自講、自操作，教師則給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以此提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的感知能力、實(shí)踐操作和應(yīng)用能力。

四、運(yùn)用貼近生活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于信息技術(shù)課，學(xué)生普遍對(duì)理論環(huán)節(jié)不感冒，卻對(duì)上機(jī)操作環(huán)節(jié)情有獨(dú)鐘。出現(xiàn)這種情況的原因是，學(xué)生覺得理論課枯燥無味，無法產(chǎn)生興趣，聽起來昏昏欲睡。因此，教師在教學(xué)過程中，尤其是在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)語(yǔ)言要“接地氣”，不為教材語(yǔ)言是從，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言、貼切的比喻，把枯燥乏味的理論講解得生動(dòng)形象，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師在教學(xué)過程中也可以盡可能多地選擇生活中的實(shí)例，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行闡釋，不僅可使學(xué)生更加容易理解，還容易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信心技術(shù)的必要性。例如，在日常生活中，我們都會(huì)用到自動(dòng)取款機(jī)（ATM）?，F(xiàn)在，在ATM上，我們不僅可以存取現(xiàn)金，還可以進(jìn)行查詢、轉(zhuǎn)賬等業(yè)務(wù)。此外，銀聯(lián)卡在不同銀行的ATM上也可以做到取錢等。這都得益于信息技術(shù)帶給人們的便利。又如，我們?nèi)ド虉?chǎng)、超市，在結(jié)賬時(shí)可以通過POS機(jī)刷銀行卡消費(fèi)，這是因?yàn)镻OS系統(tǒng)將商超的收款機(jī)與信息系統(tǒng)主機(jī)互連后，能夠?qū)ι虉?chǎng)的進(jìn)、銷、存業(yè)務(wù)進(jìn)行管理，并與銀行的業(yè)務(wù)網(wǎng)通信，支持消費(fèi)者用銀行卡直接結(jié)算。貼近生活的實(shí)例，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)信心技術(shù)理論的學(xué)習(xí)興趣，使教師的理論教學(xué)變得輕松、愉快?？傊?，作為初中信息技術(shù)教師，我們必須時(shí)刻提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生更多的實(shí)用知識(shí)和技能，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊培志.信息技術(shù)課的教學(xué)方法[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（2）.

［2］孫為.淺析中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）.

作者：張明興 單位：河北省青龍滿族自治縣鳳凰山鄉(xiāng)總校