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【摘要】我國現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，世界發(fā)展環(huán)境產(chǎn)生巨大變化，計算機信息技術(shù)成為人們生產(chǎn)生活不可或缺的技術(shù)，社會高度重視當(dāng)代學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，而為了適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展趨勢，中學(xué)計算機信息技術(shù)課程應(yīng)運而生。計算機信息技術(shù)是在多元化的大環(huán)境下不斷創(chuàng)新發(fā)展的，那么，中學(xué)教師重視多元化教學(xué)是非常重要的，有利于中學(xué)計算機信息技術(shù)課程質(zhì)量提升。為此本文主要對中學(xué)計算機信息技術(shù)課程多元化教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】計算機信息技術(shù)；多元化教學(xué)；應(yīng)用分析

新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。而中學(xué)計算機信息技術(shù)課程主要是為了傳授計算機的知識，指導(dǎo)學(xué)生合理利用好計算機技術(shù)，對計算機獲取信息以及學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。多元化在中學(xué)計算機信息技術(shù)課程的應(yīng)用是教師與學(xué)生在課堂中互相作用的教學(xué)模式，其中包含著教師、學(xué)生身份多樣性，教學(xué)策略多樣性以及教學(xué)手段多元化等，對提高中學(xué)計算機信息技術(shù)課程質(zhì)量有重要的意義。

1中學(xué)生計算機信息技術(shù)課程多元化表現(xiàn)

計算機信息技術(shù)課程是當(dāng)前中學(xué)教育的重要組成部分，旨在傳授基本計算機信息技術(shù)知識，提高學(xué)生的計算機能力，引導(dǎo)學(xué)生合理利用計算機信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在全球多元化大環(huán)境的下，計算機信息技術(shù)早已融入到當(dāng)代社會的發(fā)展及其人們的生活。因此，在中學(xué)生計算機信息技術(shù)課程教學(xué)中重視多元化教學(xué)，促進(jìn)中學(xué)生的計算機信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效率提高具有重要意義。那么，中學(xué)生計算機信息技術(shù)課程多元化主要表現(xiàn)在哪些方面呢?

1．1師生角色的多元化

中學(xué)時期是素質(zhì)教育的重要階段，受到長期的教學(xué)模式影響，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)主要以理論“填鴨式”“一言堂”等教學(xué)方式開展教學(xué)活動，由教師主導(dǎo)把控課堂教學(xué)，學(xué)生只能被動接受知識，單純的單方面知識傳授，學(xué)生是通過死記硬背的機械動作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的情況下，學(xué)生的計算機信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣容易受到打擊，思維能力及創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，中學(xué)生計算機信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，中學(xué)生計算機信息技術(shù)課程多元化教學(xué)，需要促進(jìn)師生角色多元化原則，重視多元化課堂構(gòu)建，認(rèn)識到學(xué)生在課堂的主體地位及其角色定位，通過合作的教學(xué)模式促進(jìn)師生共同發(fā)展，將單一固定的教學(xué)者轉(zhuǎn)為多元化角色的模式。

1．2課堂教學(xué)環(huán)境的多元化

中學(xué)生計算機信息技術(shù)課程教學(xué)多元化應(yīng)用還包括課堂教學(xué)環(huán)境的多元化。課堂是教學(xué)的主要場地，教師與學(xué)生知識碰撞的空間，傳統(tǒng)的計算機信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)境大都是采取45分鐘封閉式教學(xué)，往往一本計算機教科書、一本講義、一個黑板就足夠教師撐起一節(jié)課，教師來講學(xué)生來聽，教學(xué)情境單調(diào)，知識表現(xiàn)乏味，這樣的教學(xué)環(huán)境根本無法完成高質(zhì)量的教學(xué)效果，學(xué)生沒有理解知識易遺忘，計算機操作時又無從下手。所以，課堂教學(xué)環(huán)境對提升教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，教學(xué)環(huán)境多元化有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有些人認(rèn)為教學(xué)環(huán)境只能在裝有計算機的教室中進(jìn)行，殊不知任何有應(yīng)用到計算機的地方都可以成為教學(xué)環(huán)境，全社會都可以成為計算機信息技術(shù)課程的教學(xué)環(huán)境。

1．3教學(xué)模式的多元化

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式早已不適應(yīng)當(dāng)前的實際教學(xué)，新課改下，一直強調(diào)教學(xué)過程中必須重視轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式，創(chuàng)新多元化教學(xué)策略。因此，中學(xué)生計算機信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師必須淘汰掉落后的教學(xué)模式，認(rèn)識到多元化教學(xué)的重要性及其有效性，積極的研究多元化教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)中學(xué)生計算機信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

2中學(xué)生計算機信息技術(shù)課程多元化有效措施

2．1重視課堂良好氛圍的營造

多元化教學(xué)應(yīng)用到中學(xué)生計算機信息技術(shù)課程中，一方面要重視課堂教學(xué)氛圍的營造。良好的課堂氛圍，不僅對提高計算機信息技術(shù)課程的教學(xué)效率具有重要的積極作用，而且還有利于幫助學(xué)生樹立起正面的、積極向上的態(tài)度。通常來說，很多人普遍認(rèn)為課堂教學(xué)就是學(xué)校規(guī)定的那固定幾十分鐘，其實這種想法是不正確的，課外的繼續(xù)學(xué)習(xí)是非常重要的部分。所以，中學(xué)生計算機信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變不正確的課堂觀念，注重合理的利用課外教學(xué)。比如，教師可以經(jīng)常組織一些教學(xué)活動，例如組織學(xué)生去廣告公司進(jìn)行參觀、到計算機公司學(xué)習(xí)等等，重視課堂內(nèi)外的良好氛圍營造，從而提高學(xué)生對計算機的深入認(rèn)識，刺激學(xué)生的感官，提高他們的計算機學(xué)習(xí)興趣。

2．2創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式

創(chuàng)新多元化教學(xué)模式同時也是中學(xué)生計算機信息技術(shù)課程教學(xué)的關(guān)鍵策略。新課改背景下，對課程教師的教學(xué)能力提出了新的要求，教師必須在原本的知識上，持續(xù)更新自己的教學(xué)觀念，提高自身的素養(yǎng)及其實踐能力，保證自身的專業(yè)勝任教學(xué)能力。那么，中學(xué)生計算機信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師必須充分認(rèn)識到落后的教學(xué)模式弊端，不斷與時俱進(jìn)的更新自己的知識，順應(yīng)計算機發(fā)展趨勢，豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，制定出符合中學(xué)生發(fā)展特點的多元化教學(xué)模式。例如，情景化教學(xué)模式，教師在教學(xué)前，先對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，尋找日常生活中的任務(wù)情境，融入到教學(xué)中。比如，將學(xué)生的考試成績作為計算機excel公式操作題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其參與度。

2．3注重師生角色多元化設(shè)定

注重師生角色多元化設(shè)定是指在中學(xué)生計算機信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)該依照課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教師與學(xué)生的角色，改變以往的教師單方面教學(xué)形式，但是計算機理論知識可以采取這樣的方式，而實操就需要轉(zhuǎn)變課堂角色，教師必須以引導(dǎo)者的角色進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，讓學(xué)生自己動手操作，這樣學(xué)生的積極性才能得到提高，從而以這樣的師生的共同合作，引導(dǎo)學(xué)生主動參與進(jìn)來，提高他們對計算機知識的理解和實操能力的提升。

3結(jié)語

中學(xué)計算機信息技術(shù)課程作為素質(zhì)教育的一門課程，同時計算機信息技術(shù)的不斷普及，開展好計算機信息技術(shù)課程多元化教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效率。多元化教學(xué)應(yīng)用到計算機信息技術(shù)課程中，教師需要認(rèn)識到多元化教學(xué)的主要體現(xiàn)，才能創(chuàng)新的制定出有效的多元化教學(xué)策略，提高中學(xué)生計算機信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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作者:張濤 單位:新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)喀什市第十一中學(xué)