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【摘要】近年來，信息技術進入了高速發(fā)展階段，融入到人類社會生活的方方面面，計算機信息技術被廣泛地應用到各個領域，在教學方面也得到了教師的認可，成為課堂教學的重要工具，豐富了教學形式，提高了教師學習能力，充分調(diào)動了學生學習積極性，使教學效果得到顯著改善。在教學信息化的趨勢下，各學科對信息技術的具體應用存在一些差別，本文針對小學語文教學方面的應用做出簡要分析。

【關鍵詞】信息技術；小學語文；教學應用

引言

傳統(tǒng)的小學語文教學以培養(yǎng)知識型人才為目標，而現(xiàn)代化的教學目標朝著能力型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，為學生提供充分的空間和時間進行創(chuàng)新型學習，為今后的成長和學習道路做鋪墊。信息技術可謂是現(xiàn)代化社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，在小學教育改革方面發(fā)揮了積極的推動作用，信息技術豐富了小學語文教學資源，創(chuàng)新并優(yōu)化了課堂模式，但是需要語文教師投入一定的時間和經(jīng)歷進行分析，采用適當?shù)牟呗詫⑿畔⒓夹g滲透到語文課堂當中，使枯燥發(fā)文的語文教材變得趣味十足，如此一來，學生更積極主動地參與到探究活動中，改變傳統(tǒng)教育中學生對固有語文知識的學習，無形當中便有效地提高學生的學習興趣。

1.在信息技術手段的輔助下，將抽象的語文知識具象化

根據(jù)教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生停留在對客觀事物的表面認知上，對切身經(jīng)歷的事情會有一定的隱性，由于小學生年齡和心理的特殊性，往往很難在枯燥的課堂上做到注意力集中。大多數(shù)小學生對感興趣的事物具有極大的好奇心，如果使語文課堂充滿吸引力就很容易集中學生的注意力。授課教師可以借助信息技術手段，通過多媒體設備播放與課堂內(nèi)容相關的圖片、視頻或者音頻資料，以直觀的形式將抽象的語文知識展現(xiàn)在學生面前，從而使學生投入到學習當中。例如：在學習《會搖尾巴的狼》這篇文章時，教師可以通過多媒體展示不同神態(tài)的狼，學生在觀看動態(tài)圖片時直觀、深刻地認識到狼的種種狀態(tài)，能夠取得更好的學習體驗。在學習《揠苗助長》這篇文章時，大多數(shù)小學生并不了解禾苗是如何生長的，教師借助多媒體展示禾苗的動態(tài)生長過程，使學生直觀地看到禾苗生長規(guī)律，在觀察的過程中學生可以快速領悟到揠苗助長是一種錯誤行為，學生既學習了語文知識，又了解了大自然。

2.通過信息技術建立學生信息庫，合理安排合作學習活動

受生活環(huán)境等因素的影響，小學生在探究語文知識時，不可避免地存在一定差異，限制了小學語文整體教學效果的提高，因此，在開展教學活動時，教師應有意識地進行有效彌補，有效地培養(yǎng)學生語文綜合能力。語文教學活動中合作學習是一種常用的形式，能夠使小組內(nèi)的學生優(yōu)勢互補，相互促進，共同提高學習成績，但是在采用此種教學方式時，應充分掌握所有學生的團隊配合能力、語文能力發(fā)展需求等，秉承公平、互補的原則合理地分配小組成員。在合作學習活動過程中，教師通過信息技術手段建立學生信息庫，詳細記錄學生各階段的表現(xiàn)情況和考試成績，分析學生的情況，制定合理的發(fā)展目標，以便布置接下來的教學內(nèi)容。學生信息庫應不斷更新，充分發(fā)揮信息技術的時效性，促進教學水平的提升。以學習文言文《兩小兒辯日》為例，教師可以提前布置合作學習任務，根據(jù)學生信息庫中的信息進行任務分配，對重點和難點進行講解，降低學習難度，小組成員共同閱讀文言文，學習生詞，完成全文翻譯任務。信息技術很好地彌補了傳統(tǒng)語文教學的弊端，使活動更加科學、合理。

3.營造良好的語文學習情境

信息技術最突出的特點在于通過網(wǎng)絡實現(xiàn)各類信息資源共享，將信息技術與教學內(nèi)容相結(jié)合，對課堂教學效果的提升具有積極的意義。語文課堂最講究學習情境，借助信息技術營造良好的學習情境，將抽象的知識具體化、形象化，在降低語文知識學習理解難度的同時，使語文教學更具有趣味性，充分激發(fā)了學生學習積極性。對于小學語文教師來講，營造語文情境是一項非常嚴峻的考驗，首先，要求教師深入理解語文知識點，清楚教學重點和難點，只有這樣才能有針對性地選擇和創(chuàng)建情境；其次，創(chuàng)設不同的教學情境所使用的信息技術也存在一定的差異，教師應掌握信息技術的使用技巧，根據(jù)教學經(jīng)驗有效引入信息技術。

4.通過信息技術反饋教學效果

由于小學生關注的興趣點不同，在教學過程中并不能完全取得預期教學效果，信息技術不僅在提升教學質(zhì)量方面具有積極作用，在反饋教學效果方面也有重要的意義，教師能夠及時了解學生聽課狀態(tài)，對開展和調(diào)整后續(xù)教學內(nèi)容提供參考依據(jù)。以《稱象》為例，教師通過多媒體設備展示動畫時，大多數(shù)學生都表現(xiàn)地十分認真，但是學生的關注點可能過分集中于動畫內(nèi)容，對語文知識卻有所忽略，對此，教師可以在教學中添加提問的環(huán)節(jié)，引導學生沿著正確的方向思考和學習。此外，教師還可以利用信息技術手段為學生提供展示平臺，例如：教師選取學生的課后作業(yè)，通過多媒體的形式進行點評，對于共性問題能夠引起每位學生的注意，對于優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，并適當?shù)乇頁P和夸贊學生，使學生找到學習的信心，在老師的認可下，學生會更積極地投入到語文學習中。信息技術已經(jīng)發(fā)展成為提升教學質(zhì)量的重要手段之一，教師應不斷探索，結(jié)合先進的技術，創(chuàng)新教學模式。

5.結(jié)束語

信息技術在課堂教學中取得非常顯著的效果，大多數(shù)教師都在與時俱進，在信息技術的輔助下發(fā)掘了更多的教學資源，但在運用信息技術的過程中，教師不能盲目跟風，不能過分依賴，充分了解信息技術的特點，根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容，靈活、恰當?shù)剡\用，充分發(fā)揮信息技術的價值，提高教學效率。

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作者:朱鈺