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摘要：如今的高中教學(xué)正在處于改革的熱潮中，有效的改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)模式，不僅提高了教師們的工作效率，還能在一定程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。近年來，微課在很多高中課程中都有應(yīng)用，高中信息技術(shù)課程也不例外。本文主要從高中信息技術(shù)課程中微課應(yīng)用的重要意義入手，針對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問題進(jìn)行深入的分析，探討相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，以期為微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中更好的應(yīng)用貢獻(xiàn)一己之力。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；微課；應(yīng)用；改進(jìn)策略

微課又被叫做“微課堂”。微課中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)、教學(xué)時(shí)間較短，每段微課的時(shí)長(zhǎng)一般在5-10分鐘。作為新時(shí)代的新興教育手段，微課的顯著特點(diǎn)是可以將課堂中的一些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，以一個(gè)完整的視頻形態(tài)來呈現(xiàn)給學(xué)生。由于微課課堂中的內(nèi)容較少，只要是在課堂中出現(xiàn)教師或者學(xué)生們感興趣的話題，都可以將這些內(nèi)容放進(jìn)微課堂中。由于我國(guó)的信息技術(shù)這一學(xué)科興起較晚，加之使用的教材版本又較老（現(xiàn)用的教科版教材還是2004年審定的），有很多的教學(xué)制度及課程中的一些理論研究還不夠完善，需要與學(xué)生們一起在實(shí)際操作中完成理論課程還是比較有難度的。且微課雖然以其精簡(jiǎn)、方便的特點(diǎn)征服了許多傳統(tǒng)式的教學(xué)思維，但信息技術(shù)課程畢竟是需要有實(shí)踐操作的，將微課應(yīng)用在信息技術(shù)這一教學(xué)的環(huán)節(jié)中，需要改進(jìn)和完善的地方還有很多。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

教育制度的改革，是一場(chǎng)新觀念與舊制度的斗爭(zhēng)，作為新時(shí)代教師，應(yīng)該具備創(chuàng)新的思維和與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)。改變舊的觀念，摒棄低效的舊教學(xué)方法，創(chuàng)新出一種新的教學(xué)理念，除熟練掌握了教材上的教學(xué)內(nèi)容外，根據(jù)課程內(nèi)容加以創(chuàng)新，制造出一種積極活潑的課堂模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性。沿用新的教學(xué)模式，并不是盲目的效仿，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，來切實(shí)掌握每一位學(xué)生接受新事物的能力，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來制定課程的內(nèi)容。由于高中課程中知識(shí)點(diǎn)較多，且課本上的內(nèi)容較多，在課前，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間備課。而微課恰恰可以將冗長(zhǎng)的內(nèi)容縮減成一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，實(shí)現(xiàn)高中教材的精簡(jiǎn)化。微課將教學(xué)素材中的一些重點(diǎn)的內(nèi)容融合起來，既為可以讓同學(xué)們充分的掌握知識(shí)點(diǎn)，還可以有充足的時(shí)間來“消化”本堂課的內(nèi)容。而且，微課不只是拘泥于書本上的知識(shí)，還可以將課堂知識(shí)適當(dāng)延伸，不斷地拓展學(xué)生們的知識(shí)層面。深度挖掘課本上的知識(shí)含量，將這些知識(shí)正確的再創(chuàng)造，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)制度改革的意義之所在。

二、微課在高中信息技術(shù)的教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)信息技術(shù)課程重視度不足，影響微課的應(yīng)用

現(xiàn)在的學(xué)生、家長(zhǎng)甚至是老師，都認(rèn)為高中是最為重要的階段，因?yàn)閷W(xué)生要直面的是高考，這是學(xué)生人生路上重要的分水嶺，學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師三方都非常重視。高中是進(jìn)階大學(xué)時(shí)代的重要階段，且在目前江蘇高考中，信息技術(shù)這一學(xué)科并沒有在高考計(jì)劃之內(nèi)，因此顯得信息技術(shù)這一課程并不是那么重要。因此，在高中的三年課程中，學(xué)校師生、家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科來說，重視度嚴(yán)重不足。微課雖以簡(jiǎn)短、精練著稱，但畢竟在各個(gè)學(xué)校應(yīng)用的時(shí)間較短，很多教師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)此種教學(xué)方式并不認(rèn)可，而校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)待信息技術(shù)課程和微課教學(xué)的態(tài)度也不夠支持。校方、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)課程和微課的重視度均不足，影響了信息技術(shù)課程教師利用微課教學(xué)的積極性，且學(xué)生們接受教育的時(shí)間不足，這就是微課應(yīng)用在現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀。

（二）微課教學(xué)受到限制

因受制于傳統(tǒng)教學(xué)制度的影響，一些高中學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)。教師們?cè)诮虒W(xué)中所采取的方式仍然比較簡(jiǎn)潔，只是簡(jiǎn)單的按照書本上所展示的課程“灌輸式”教學(xué)，并沒有考慮到學(xué)生之間存在的差異和學(xué)生的接受能力。學(xué)生們只是一味地接受教師機(jī)械式的講課，對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)只是止步于字義上的簡(jiǎn)單理解，當(dāng)涉及到知識(shí)點(diǎn)延伸的問題時(shí)，就束手無策了。這也嚴(yán)重的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一些教師們認(rèn)為微課的時(shí)間較短，而信息技術(shù)課程需要學(xué)生們?nèi)?shí)踐操作，幾分鐘的短小視頻并不能將一節(jié)課的知識(shí)完全總結(jié)出來并教會(huì)學(xué)生，因此導(dǎo)致微課教學(xué)成效不顯著。

（三）微課教學(xué)缺少實(shí)踐操作

現(xiàn)階段的高中教師利用微課為學(xué)生傳授信息技術(shù)的知識(shí)時(shí)，并沒有注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，缺少注重培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)踐操作的意識(shí)。要知道，通過視頻了解到的理論和操作步驟只是獲得知識(shí)的一小步，在理論學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，在實(shí)踐操作中掌握知識(shí)，只有理論和實(shí)踐真正的結(jié)合起來，才能讓學(xué)生們?cè)鷮?shí)地學(xué)到知識(shí)。信息技術(shù)課程的實(shí)踐操作需要較長(zhǎng)的時(shí)間，這是微課應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中存在的最大問題，這一點(diǎn)也和微課時(shí)間短的特點(diǎn)相違背。學(xué)校對(duì)各個(gè)學(xué)科的重視程度不同，對(duì)各個(gè)學(xué)科的資金投入也有很大的差別。由于學(xué)校對(duì)信息技術(shù)和微課的重視程度不夠，在相關(guān)的教學(xué)設(shè)備上投入的資金較少，因此學(xué)生們?cè)趯?shí)踐操作時(shí)，相關(guān)的硬件設(shè)施不夠齊全，實(shí)踐操作中可用到素材有限，因此學(xué)生們?cè)谕瓿纱隧?xiàng)作業(yè)中，也就應(yīng)付了事。學(xué)校的對(duì)信息技術(shù)和微課的應(yīng)用均不夠重視，導(dǎo)致這方面的師資力量不夠壯大，甚至一些教師的專業(yè)程度并不理想，對(duì)微課教學(xué)的手段及課程的設(shè)計(jì)也僅僅是因?yàn)橥瓿赡康亩鵀橹?/p>

三、信息技術(shù)課程微課在高中教學(xué)中的改進(jìn)策略

為了提高高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，且將微課巧妙地運(yùn)用在信息技術(shù)的教學(xué)中，本文現(xiàn)針對(duì)以上問題，分別從改善師生對(duì)信息技術(shù)微課教育主觀認(rèn)知、改善微課教學(xué)模式、加大對(duì)微課的投入等方面，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

（一）改善家校生三方對(duì)信息技術(shù)課程微課教學(xué)的認(rèn)知

要想改變家校生三方對(duì)信息技術(shù)課程微課教學(xué)的認(rèn)知，首先學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)們要改變以往傳統(tǒng)的觀念，對(duì)非高考內(nèi)容之外的學(xué)科也要重視起來，畢竟新時(shí)代講究的是與時(shí)俱進(jìn)、全面發(fā)展，教育思想當(dāng)然也要跟上時(shí)代的腳步。與此同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)微課的了解，認(rèn)識(shí)到微課在信息技術(shù)課程中應(yīng)用的重要作用。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的管理，可定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師們從根本上意識(shí)到信息技術(shù)和微課的重要性，掌握微課教學(xué)的正確方法。只有將這種思想普及給在校的每一位教師，再由教師普及到每一位學(xué)生及家長(zhǎng)，只有讓教育者和被教育者感受到新時(shí)代微課這種新的教育手段為教育領(lǐng)域帶來的發(fā)展，將信息技術(shù)課程的“地位”提高，讓微課輔助信息技術(shù)教學(xué)的重要性更加顯著，才能為微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中更好的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善微課教學(xué)模式

高中信息技術(shù)課程的教師思想要與時(shí)俱進(jìn)，善用微課將一場(chǎng)了無生趣的課堂變成活躍的課堂，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于新教學(xué)制度的改革，加強(qiáng)教師的創(chuàng)新思想也是順應(yīng)了新制度的要求。在信息技術(shù)的課堂上，教師在利用微課傳授知識(shí)的同時(shí)也要帶動(dòng)課堂的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到這場(chǎng)師生互動(dòng)的活動(dòng)中來，這樣不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也加深了學(xué)生的記憶。信息技術(shù)課程的教師，也要激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生們的自信心，將科學(xué)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)貫徹落實(shí)到每一位學(xué)生，這才是真正的做到了“授人以漁”。

（三）加大對(duì)信息技術(shù)微課教學(xué)的投入

在信息技術(shù)課程利用微課教學(xué)的教學(xué)設(shè)施問題上，學(xué)校在重視這一學(xué)科的同時(shí)，也要加大整改力度，增加教學(xué)設(shè)備的硬件資金投入，因?yàn)闊o論是微課的教學(xué)，還是信息技術(shù)操作，對(duì)于硬件要求還是比較高。通過完善信息技術(shù)微課教學(xué)的相關(guān)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施的智能化，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心及積極性，力爭(zhēng)創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)的、有實(shí)力的教學(xué)平臺(tái)，讓師生們?cè)谶@樣的平臺(tái)上更好的磨合，更好的發(fā)揮才能。

四、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)作為高中教學(xué)中較為重要的學(xué)科之一，被越來越多的學(xué)校重視。如今社會(huì)中各種各樣的制度在不斷地完善，同樣，教學(xué)制度也緊隨時(shí)代步伐，實(shí)施了改革政策。在微課的教學(xué)模式下，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥刑岣邔W(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)及教師，也要強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新時(shí)代中新的教育思路，將這些正確的、科學(xué)的教育思維有效的運(yùn)用到教學(xué)中去，順應(yīng)新時(shí)代的變化和發(fā)展、只有不斷地汲取行之有效的創(chuàng)新制度的精華，才能將科學(xué)化教學(xué)有效地實(shí)施下去，讓微課等新興教學(xué)模式在課程中的重要作用充分發(fā)揮。

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作者:曹峰 單位:蘇州市吳中區(qū)甪直高級(jí)中學(xué)