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【摘要】成本會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，具有課程內(nèi)容多、計(jì)算多、方法多、圖表多且理論體系復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。計(jì)算量大要求學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，大量的表格之間存在著前后銜接的關(guān)系，學(xué)習(xí)難度大。本文以廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)軟件為載體研究成本會(huì)計(jì)仿真教學(xué)模式改革，讓學(xué)生參與崗位角色中，更有效率地完成成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】崗位能力培養(yǎng)成本會(huì)計(jì)

課程改革成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分，該課程是一門(mén)集知識(shí)、技能、技巧為一體的專業(yè)課，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力要求較高，要求學(xué)生掌握成本計(jì)算、成本核算、成本分析方法。在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓就業(yè)能力要求融入課程教學(xué)中，同時(shí)高職院校應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生能仿真就業(yè)環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)成為職業(yè)教育的新方向。

一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性分析

（一）傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)是基于傳統(tǒng)制造環(huán)境下的成本費(fèi)用核算過(guò)程，即工人借助機(jī)器設(shè)備對(duì)原材料進(jìn)行加工，生產(chǎn)出產(chǎn)成品，產(chǎn)品成本包括直接材料、直接人工和制造費(fèi)用，歸集出總成本后以生產(chǎn)的產(chǎn)品為中心，把總成本在當(dāng)月完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，計(jì)算出完工產(chǎn)品成本，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、決策和計(jì)劃。這也是目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式，往往以某制造工業(yè)企業(yè)的數(shù)據(jù)為例來(lái)演算成本計(jì)算過(guò)程。但是，隨著商品經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，通貨膨脹等客觀因素會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真，成本核算的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生很大變化，仍進(jìn)行傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)顯現(xiàn)出很大弊端。

（二）新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)成本會(huì)計(jì)課程提出改革要求

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，對(duì)產(chǎn)品的大量同質(zhì)化需求轉(zhuǎn)變?yōu)槲寤ò碎T(mén)的個(gè)性化需求，傳統(tǒng)的大批量、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)向小批量、個(gè)性化產(chǎn)品發(fā)展，因此教師在課堂上講授傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)中成本分配的產(chǎn)品法、分批法和分步法，學(xué)生到實(shí)際工作中，能夠應(yīng)用得上的并不多，新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)提出新的要求。

（三）基于崗位能力培養(yǎng)的迫切需求

成本會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，但目前的成本會(huì)計(jì)課堂大多數(shù)仍采取以教師講授為中心的灌輸式教學(xué)方式，對(duì)于成本會(huì)計(jì)教材中復(fù)雜的表格，教師只能逐個(gè)講解表中數(shù)據(jù)間的關(guān)系，由于難度較大，學(xué)生不明白學(xué)習(xí)這些復(fù)雜表格的目標(biāo)和意義所在，也不清楚他們學(xué)習(xí)這些表格有何用處，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)因此聽(tīng)著聽(tīng)著就會(huì)走神，學(xué)習(xí)效果不言而喻。將來(lái)學(xué)生是要走向工作崗位的，基于崗位的教學(xué)過(guò)程成為成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的迫切需要。

二、目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的不足

（一）成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容滯后于客觀環(huán)境，教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)

當(dāng)前的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法主要采用課堂教學(xué)法，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)模式機(jī)械、呆板，無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前大部分成本會(huì)計(jì)教材是模擬制造業(yè)的環(huán)境編寫(xiě)的，成本核算沒(méi)有考慮新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的核算需求，教學(xué)內(nèi)容滯后于客觀環(huán)境。與此同時(shí)，當(dāng)前成本會(huì)計(jì)教學(xué)課堂上教師講解為主，而任課教師也未深入企業(yè)研究成本會(huì)計(jì)具體核算過(guò)程，課堂上也忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容偏向成本核算而忽略成本管理

現(xiàn)在大部分的成本會(huì)計(jì)教材編寫(xiě)的重點(diǎn)在于核算流程，包括成本核算一般程序、生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配方法、產(chǎn)品成本計(jì)算方法和成本報(bào)表編制方法等。成本管理的內(nèi)容較少，使得學(xué)生對(duì)成本管理缺乏整體、完整的理解。

（三）教學(xué)方式單一，未能對(duì)學(xué)生起到很好的啟發(fā)作用

目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)采用板書(shū)和多媒體相結(jié)合的方式，多媒體技術(shù)使得課程學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，但當(dāng)前大多數(shù)多媒體教學(xué)質(zhì)量并不如人意，教師制作課件的質(zhì)量不高，僅用多媒體來(lái)播放從相關(guān)網(wǎng)站上下載下來(lái)的課件，僅僅是把教材內(nèi)容反映在幻燈片上，課件中沒(méi)有能夠吸引學(xué)生眼球的亮點(diǎn)，未能對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)作用。

三、基于崗位能力培養(yǎng)的成本會(huì)計(jì)仿真教學(xué)改革思路

（一）安排合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系

成本會(huì)計(jì)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的銜接課程，同時(shí)也是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的具體補(bǔ)充，還融入多學(xué)科的知識(shí)，涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和運(yùn)籌學(xué)相關(guān)知識(shí)，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，成本會(huì)計(jì)不應(yīng)局限于核算的內(nèi)容，還應(yīng)增加成本預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析和考核等成本管理的內(nèi)容，使得學(xué)生將來(lái)能更從容地勝任成本管理相關(guān)工作。

（二）搭建成本會(huì)計(jì)仿真教學(xué)平臺(tái)

成本會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)在課堂中引入學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。如產(chǎn)品成本核算的分步法，如果僅僅是教師在課堂教學(xué)上講解逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行分步法，沒(méi)有親自參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生就很難理解為何要有這兩種分步法，更別說(shuō)能準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果。實(shí)踐教學(xué)方式有校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)兩種，校外實(shí)習(xí)可使學(xué)生增加實(shí)際感受，但機(jī)會(huì)不多，因此搭建校內(nèi)仿真教學(xué)平臺(tái)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，可利用廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)軟件中的成本核算模塊讓學(xué)生仿真地參與企業(yè)成本核算，提高實(shí)踐技能。

（三）引入模塊化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法

成本核算工作復(fù)雜而煩瑣，各章節(jié)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)到后面忘記前面的情況，因此在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中采用模塊化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)根據(jù)操作共同點(diǎn)細(xì)分為各個(gè)模塊，理論與實(shí)踐并重，以崗位能力培養(yǎng)為主，學(xué)生通過(guò)資料的搜集與整理、方案的制定與選擇、結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià)參與教學(xué)的全部過(guò)程，如在學(xué)習(xí)生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品的分配中，將案例企業(yè)發(fā)生的直接材料、直接人和工制造費(fèi)用以表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從表中可以看出當(dāng)月生產(chǎn)全部產(chǎn)品（包括完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品）的總成本，再在另一個(gè)表格中呈現(xiàn)出當(dāng)月完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品數(shù)量，給學(xué)生分配一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己理解分別計(jì)算出完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品成本，再相互觀摩多種方法后對(duì)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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作者：溫志桃 楊國(guó)臣 單位：北海職業(yè)學(xué)院 北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院