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一會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀

1教學(xué)硬軟件相對(duì)落后

隨著時(shí)代的發(fā)展，IT行業(yè)的硬件和軟件發(fā)展也日新月異。高職院校因受經(jīng)費(fèi)等各方面的限制，各教學(xué)單位硬件設(shè)備、軟件版本更新緩慢。另外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，新興行業(yè)的出現(xiàn)，新的會(huì)計(jì)制度和體制也在不斷變化，在已實(shí)施會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)單位中，大部分院校應(yīng)用的會(huì)計(jì)軟件仍然停留在幾年前購買時(shí)的版本，軟件沒有定期的更新升級(jí)，與市場(chǎng)沒有及時(shí)接軌。

2教師教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同

會(huì)計(jì)電算化課程的性質(zhì)不僅要求教師有較深的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還要求不斷更新計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作水平。在會(huì)計(jì)電算化的項(xiàng)目教學(xué)中，確定項(xiàng)目任務(wù)的是以不同行業(yè)的會(huì)計(jì)制度為藍(lán)本，這要求教師對(duì)各行業(yè)的會(huì)計(jì)制度及處理流程都有比較深入的了解與掌握，才能游刃有余地及時(shí)處理學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目過程中所遇問題，做好示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圓滿完成項(xiàng)目任務(wù)。目前大多高職院校教師很難招到這類的雙師人才，造成懂會(huì)計(jì)的教師在教學(xué)過程中側(cè)重講解會(huì)計(jì)的流程，對(duì)處理計(jì)算機(jī)出現(xiàn)錯(cuò)誤等力不從心；而懂計(jì)算機(jī)的教師在教學(xué)過程中側(cè)重講解會(huì)計(jì)的電算原理，對(duì)會(huì)計(jì)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤等力不從心。

二會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)踐

1真正實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化是職業(yè)院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程中，操作能力較強(qiáng)的一門專業(yè)核心課程，根據(jù)該課程的特點(diǎn)及要求，傳統(tǒng)的教學(xué)中“以教師為主體，以知識(shí)為本位”的教學(xué)理念與方法已不能適應(yīng)教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是以一種“教、學(xué)、做”融為一體的教學(xué)方法，采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，通過“會(huì)計(jì)電算模擬項(xiàng)目工程”，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過完成相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，應(yīng)用已有的知識(shí)和掌握的新知識(shí)達(dá)到培養(yǎng)解決問題的能力，這一教學(xué)方式引入課堂將收到事半功倍的效果。在職業(yè)院校教學(xué)過程中,很多院校的教師大多采用項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，諸多教材也都用項(xiàng)目方式來編寫。但是各個(gè)項(xiàng)目之間聯(lián)系不夠密切，模塊之間相對(duì)比較獨(dú)立，學(xué)生沒有整體的概念。筆者特地從相關(guān)的企業(yè)提取實(shí)際業(yè)務(wù)的案例，按時(shí)間日期為順序，覆蓋會(huì)計(jì)事務(wù)處理的方方面面，并進(jìn)行相關(guān)的整理分解，組成一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目任務(wù)來實(shí)施教學(xué)，取得了一定的效果。學(xué)生反映在相關(guān)的會(huì)計(jì)崗位上能應(yīng)用到所學(xué)的知識(shí)而不至于脫離現(xiàn)實(shí)，用起來得心應(yīng)手。

2角色模擬式體驗(yàn)

在實(shí)際的會(huì)計(jì)核算工作中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員根據(jù)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容和崗位，有很多具體類型，常見的有會(huì)計(jì)部門負(fù)責(zé)人、主管會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)、出納等，他們分別有不同的權(quán)限和職能。通常的學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)生得扮演多個(gè)角色：主管、總賬會(huì)計(jì)、出納等，既影響學(xué)生對(duì)不同職位的理解，又增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，需要使用不同的賬戶在同一賬套中來回登錄，學(xué)生往往只是對(duì)得書本的操作步驟照抄照搬地進(jìn)行操作，使得學(xué)習(xí)效果不盡如人意。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中，筆者安排設(shè)計(jì)若干角色的扮演活動(dòng)。如在教學(xué)項(xiàng)目總賬模塊學(xué)習(xí)中，會(huì)計(jì)憑證的傳遞、裝訂和保管中，分別讓學(xué)生扮演企業(yè)中不同的角色，如采購員、倉庫管理員、銷售人員、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人等角色，然后指導(dǎo)他們每個(gè)角色在整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的運(yùn)行過程中的作用，然后再逐次交換角色進(jìn)行演練，以幫帶的方式讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到作為一名財(cái)會(huì)人員在實(shí)際工作的重要職責(zé)。這樣學(xué)生對(duì)技能的把握能更迅速而深刻。通過體驗(yàn)教學(xué)，使職校學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、完善自我。這一教學(xué)實(shí)踐大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有效地提升了職業(yè)技術(shù)能力。

三會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的探索

會(huì)計(jì)電算化是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。在項(xiàng)目實(shí)施的過程，各個(gè)院校都存在著這樣那樣的問題。筆者在多年教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提出個(gè)人的建議，以進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平的實(shí)用型職業(yè)人才。

1實(shí)訓(xùn)環(huán)境定期更新，符合電算化軟件實(shí)操具體要求加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離對(duì)接。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)應(yīng)突出仿真性。提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生完成某個(gè)或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業(yè)崗位上解決實(shí)際問題的能力。實(shí)訓(xùn)應(yīng)盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，按照崗位需求進(jìn)行模擬訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離貼近。

（1）硬件方面及時(shí)更新計(jì)算機(jī)的運(yùn)行內(nèi)存，提高運(yùn)行速度；配置一臺(tái)較高的電腦作為服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)全機(jī)房聯(lián)網(wǎng)，有條件的可以用會(huì)計(jì)電算化軟件網(wǎng)絡(luò)版進(jìn)行教學(xué)；開放U盤接口，讓學(xué)生能及時(shí)將自己的作業(yè)備份保存；

（2）軟件方面實(shí)訓(xùn)室最好歸系里管理，配備有雙師素質(zhì)的教師兼管日常維護(hù)；操作系統(tǒng)最好選用WindowsServer2003，數(shù)據(jù)庫安裝SQLSERVER2005；最好同時(shí)安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，在多系統(tǒng)基礎(chǔ)上安裝三個(gè)會(huì)計(jì)電算化軟件：用友、金蝶、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化軟件；及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容

2項(xiàng)目教學(xué)的真實(shí)應(yīng)用電算會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)完整項(xiàng)目任務(wù)。現(xiàn)行大多課程教材實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只適合獨(dú)立模塊的完成，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的項(xiàng)目分工。根據(jù)課程的特點(diǎn)，按以下幾個(gè)主要階段進(jìn)行（以金蝶軟件為例）：

（1）明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工，按照時(shí)間順序進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。此項(xiàng)目應(yīng)涉及系統(tǒng)管理、初始化設(shè)置(設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、設(shè)置科目、建立各種賬簿文件、定義各種輔助核算、定義報(bào)表以及錄入各種余額數(shù)據(jù)或者是發(fā)生額數(shù)據(jù)等)，總賬、工資管理、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付、供應(yīng)鏈管理（進(jìn)、銷、存）及報(bào)表編制模塊。從建賬、日常管理到期末處理的所有環(huán)節(jié)中常用的業(yè)務(wù)均需設(shè)計(jì)到，形成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的完整數(shù)據(jù)流程；從輸入到輸出結(jié)果的一系列操作均涵蓋在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，形成一個(gè)完整的項(xiàng)目。

（2）確定項(xiàng)目人員分工項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和需要自由組合，4～8人為一組，自行分工并成立組織以進(jìn)行管理，各團(tuán)隊(duì)涉及到的崗位或權(quán)限需包括絕大多數(shù)實(shí)際工作中常見財(cái)務(wù)崗位，并在完成后逐一交替崗位人員。

（3）實(shí)施計(jì)劃在實(shí)施計(jì)劃過程中,學(xué)生獨(dú)立完成自己所處崗位的任務(wù)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正其錯(cuò)誤。對(duì)于少數(shù)人提出的簡(jiǎn)單問題個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，并注意收集學(xué)生提出的有共性的問題，然后集中進(jìn)行講授。教師輔導(dǎo)第一批崗位人員，其后由各崗位人員對(duì)下一批人員進(jìn)行輔導(dǎo)，以增加各自的熟練度，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生均能在不同的崗位上進(jìn)行練習(xí)，以適應(yīng)不同職業(yè)崗位的人才需求。

（4）檢查項(xiàng)目過程，評(píng)估項(xiàng)目成果在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要隨時(shí)督促引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性小結(jié)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展過程中遇到的問題及時(shí)進(jìn)行交流討論，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決問題。

3提高教師教學(xué)水平

加大對(duì)會(huì)計(jì)電算化教師的培養(yǎng)力度，建設(shè)“雙師（最好是會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)方面）”素質(zhì)專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)教師應(yīng)進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，不單單是會(huì)計(jì)理論知識(shí)的更新，還要對(duì)計(jì)算機(jī)管理知識(shí)的更新；教師可以通過下企業(yè)或到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉；參加“雙師”培訓(xùn)等方式，學(xué)校還可以把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉，參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的實(shí)施工作，通過兼職形式提高其實(shí)踐教學(xué)能力，使其知識(shí)和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高。同時(shí)可以聘請(qǐng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件公司技術(shù)人員給教師舉辦技術(shù)講座；并參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)?？傊?，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革還有很長(zhǎng)的路要走，需要社會(huì)各方面的協(xié)調(diào)配合，才能培養(yǎng)出更多高水平的會(huì)計(jì)電算化人才，從而推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。會(huì)計(jì)電算化是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中可以采用多種教學(xué)形式，講授理論、結(jié)合任務(wù)、學(xué)生參與，綜合實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化迅猛發(fā)展，需要高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師不斷對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平更上新的臺(tái)階。提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平的實(shí)用型人才。

作者：劉群?jiǎn)挝唬簭V州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院