前言：本站為你精心整理了園林工程課程問題及教學(xué)改革范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

[摘要]在園林相關(guān)專業(yè)中，園林工程課程是一門重要課程，各院校園林專業(yè)由于培養(yǎng)目標(biāo)、師資、地域特點不同，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課時等也存在差異。本文以園林工程課程為例，分析教學(xué)安排，實踐教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容，提出園林工程課程教學(xué)改革構(gòu)想，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]園林專業(yè);園林工程課程;教學(xué)改革

目前，園林施工人員及其繪圖水平不一，園林專業(yè)相關(guān)學(xué)生畢業(yè)后，面對工程施工項目手足無措，理論和實踐脫節(jié)，甚至有些學(xué)生在應(yīng)用工程施工儀器方面也存在一定問題，這些均會對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響。為滿足崗位需要，應(yīng)改革園林工程課程教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生解決、分析、認(rèn)識問題的能力。

1園林工程特點

在園林專業(yè)中，園林工程是一門重要課程，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性與綜合性，主要培養(yǎng)綜合技術(shù)人才。學(xué)生需要掌握園林工程有關(guān)理論知識，具備基本施工技能，這樣才能在實際工程施工中充分運用工程技術(shù)與園林藝術(shù)，發(fā)揮園林工程構(gòu)筑物自身功能，使其與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。目前，大部分園林專業(yè)學(xué)生注重設(shè)計，忽略施工。事實上，設(shè)計只有以工程施工為依據(jù)才能實現(xiàn)設(shè)計的可操作性。最近幾年以來，各地區(qū)興建大量公園、廣場等園林工程，且項目投資、規(guī)模較大，設(shè)計精美，但在實際施工過程中經(jīng)常會出現(xiàn)問題，包含雨季難以排除地面積水、經(jīng)常維修路面等。

2園林工程課程教學(xué)問題概述

2.1理論教學(xué)問題

教師在園林工程課堂教學(xué)中一般是照本宣科，關(guān)于施工圖設(shè)計、實例教學(xué)內(nèi)容少，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，限制學(xué)習(xí)視野。教學(xué)對象為學(xué)生，但學(xué)生無學(xué)習(xí)積極性，敷衍了事，也不參與實踐活動，會造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏主動性。

2.2實踐教學(xué)問題

園林工程教學(xué)中，實踐課程少，無任何教學(xué)改革，主要沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法。此外，學(xué)校缺乏實踐場地、實驗室設(shè)施，影響園林工程實踐教學(xué)效果。由于社會實踐少直接影響學(xué)生實習(xí)機(jī)會。實踐教學(xué)處于薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生無法在實踐過程中運用理論知識，理論與實踐未有效結(jié)合，學(xué)生動手能力難以提高。

2.3課程安排問題

多數(shù)高校園林工程課程以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)所占比例少，教學(xué)大綱中，教學(xué)內(nèi)容包含施工項目組織、照明工程、供電工程、山石景觀工程、水景工程、道路工程以及園林場地工程等。

3園林工程課程課堂教學(xué)改革

3.1專題講座

園林工程課程具有較強(qiáng)的實踐性，可邀請相關(guān)專家進(jìn)行講座，指導(dǎo)工作。在課堂教學(xué)中，也可以邀請有豐富工程項目經(jīng)驗專家參訪，提出改進(jìn)學(xué)校設(shè)施與課堂教學(xué)的具體方案；通過專家講座，可針對園林專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，對其采取全面分析，重點剖析園林工程施工過程。

3.2拓展教學(xué)內(nèi)容

教師需熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗收集教學(xué)資料，補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，例如可詳細(xì)講解疊水、鋪裝與駁岸等施工流程。通過這種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能加深學(xué)生對施工流程中有關(guān)知識的理解。

3.3趣味教學(xué)法

園林工程課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、無趣，要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。為增強(qiáng)園林工程課程課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，可以適當(dāng)開展比賽以及相關(guān)活動，打破常規(guī)教學(xué)格局，例如開展施工圖設(shè)計比賽，展出作品，并進(jìn)行評選，給予優(yōu)秀學(xué)生相應(yīng)獎勵。

4園林工程課程實踐教學(xué)改革探析

園林工程實踐教學(xué)主要包含兩個方向：施工方向、施工圖設(shè)計方向，按照學(xué)生興趣進(jìn)行重點培養(yǎng)。對于施工方向?qū)W生需掌握豐富理論知識，在此基礎(chǔ)上注重社會實踐，使其在園林工程施工中能夠充分運用理論知識。對于設(shè)計方向?qū)W生，是學(xué)校培養(yǎng)的重點，需掌握施工圖設(shè)計以及相關(guān)理論知識，同時需對園林工程現(xiàn)場施工有詳細(xì)了解。園林工程設(shè)計與園林工程施工有著明顯差異，為確保園林功能設(shè)計圖符合實際，學(xué)生需重點學(xué)習(xí)水景設(shè)計、排水設(shè)計、道路設(shè)計、苗木種植以及鋪裝設(shè)計等內(nèi)容，嚴(yán)格把握整體設(shè)計。

4.1施工圖設(shè)計實踐教學(xué)

目前，園林專業(yè)學(xué)生缺少施工圖設(shè)計實踐鍛煉，教師對于學(xué)生設(shè)計指導(dǎo)較少。教師需要按照教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在假定綜合場地基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計，并繪制園林工程施工圖。在學(xué)生完成設(shè)計后，教師在課堂教學(xué)時，詳細(xì)講解學(xué)生設(shè)計圖，指出設(shè)計圖的不足，使其掌握施工圖繪制步驟、內(nèi)容以及相應(yīng)規(guī)范。教師在針對學(xué)生施工設(shè)計圖存在的問題，提出修改建議以后，學(xué)生反復(fù)修改設(shè)計圖，在這一過程中提高園林工程施工圖繪制能力。

4.2施工實踐教學(xué)

在大樹移植教學(xué)、園林工程實習(xí)中，教師可進(jìn)行現(xiàn)場施工教學(xué)，重點講解施工中的有關(guān)注意事項，并由學(xué)生負(fù)責(zé)具體的實習(xí)項目，這能在一定程度上提高學(xué)生動手實踐能力。在學(xué)生遇到難以解決或者是爭論問題時，教師可以給予適當(dāng)幫助，通過具體講解使學(xué)生了解理論知識和現(xiàn)場施工之間存在的差異。這種施工實踐教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生實踐能力。

5結(jié)論

通過總結(jié)園林工程課程特點，分析教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，提出拓展教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)教學(xué)、趣味教學(xué)、多媒體教學(xué)、專題講座、案例教學(xué)法、施工圖設(shè)計實踐教學(xué)、施工實踐教學(xué)等教學(xué)改革方法，獲取顯著效果。具體表現(xiàn)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，專業(yè)素質(zhì)與實踐技能明顯提升；學(xué)生繪圖能力提高，掌握園林工程設(shè)計、施工、管理等知識。教學(xué)改革不僅有利于園林工程課程教學(xué)的進(jìn)步，同時也能培養(yǎng)符合園林專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉瑞瑜.園林工程實踐教學(xué)模式的改革與探索[J].北京農(nóng)業(yè),2013(33).

[2]彭俊生,彭培好,陳文德等.園林專業(yè)風(fēng)景園林工程類課程改革探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2014(09).

[3]張磊,李亞亮.基于本科教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)型的園林制圖課程教學(xué)改革——以淮南師范學(xué)院園林專業(yè)為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2015(17).

[4]孫欽花.園林工程課程教學(xué)改革實踐及成效[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2014(21).

[5]魏勇軍,吳中軍.基于應(yīng)用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)改革探索——以園林建筑設(shè)計課程為例[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2012(02).

作者：姜大崴 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院