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1對培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的思考

任何專業(yè)的發(fā)展都依托于社會發(fā)展的需求，以社會對風(fēng)景園林人才的需求來制定培養(yǎng)目標(biāo)，從社會經(jīng)濟(jì)和文化藝術(shù)的實際出發(fā)，繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)園林中的精髓，大膽借鑒西方景觀規(guī)劃設(shè)計的先進(jìn)之處，合理定位風(fēng)景園林人才培養(yǎng)的目標(biāo)。據(jù)調(diào)查，目前社會對桂林理工大學(xué)風(fēng)景園林人才的需求，主要在三大方面：一是園林規(guī)劃與設(shè)計；二是景觀工程與管理；三是旅游景觀規(guī)劃。因此，該校風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)圍繞這三個方向設(shè)置課程，根據(jù)該校的特點、以及所在地區(qū)對風(fēng)景園林人才不同層次的需要來制定人才培養(yǎng)方案。桂林理工大學(xué)的風(fēng)景園林是旅游學(xué)院新設(shè)置的專業(yè)，依托旅游學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢，利用地處著名的風(fēng)景旅游名城和歷史文化名城———桂林市的平臺，突出區(qū)域性景觀規(guī)劃設(shè)計特點，創(chuàng)建立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的校、政、企、研一體化風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)模式，構(gòu)建多層次、多類型、全方位的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，形成規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的風(fēng)景園林人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握風(fēng)景園林學(xué)科的基本原理和基本知識，能勝任風(fēng)景名勝、城鄉(xiāng)綠化、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境和生態(tài)保護(hù)、旅游發(fā)展、景觀設(shè)計等各類風(fēng)景園林工程的技術(shù)與管理工作，具有扎實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識、較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力以及一定的國際視野，能面向未來的高級專門人才。

2對課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方向的思考

課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程設(shè)置，不僅讓學(xué)生具備合理的知識體系，也可以為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。在設(shè)置桂林理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)課程中，緊密圍繞人才培養(yǎng)方向來制定。根據(jù)該校風(fēng)景園林畢業(yè)生將從事的三大類工作，如園林規(guī)劃設(shè)計、景觀工程與管理、旅游景觀規(guī)劃等，制定風(fēng)景園林學(xué)科主要的知識體系，由公關(guān)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群構(gòu)成。專業(yè)基礎(chǔ)課群主要設(shè)置三個模塊：基礎(chǔ)知識模塊、園林技術(shù)模塊和設(shè)計基礎(chǔ)模塊。在打好基礎(chǔ)的同時，重點建設(shè)專業(yè)方向，合理設(shè)置風(fēng)景園林的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)：①園林規(guī)劃設(shè)計，主要從事各種戶外景觀和綠色空間的設(shè)計，其專業(yè)課主要設(shè)置是園林初步設(shè)計+園林規(guī)劃設(shè)計原理+種植設(shè)計+園林規(guī)劃設(shè)計+園林建筑設(shè)計；②景觀工程與管理，主要從事景觀工程建設(shè)和管理，其專業(yè)課主要設(shè)置是園林植物學(xué)+觀景工程與技術(shù)+園林綠化施工與管理+園林經(jīng)濟(jì)管理；③旅游景觀規(guī)劃，主要為旅游風(fēng)景區(qū)提供科學(xué)而合理的規(guī)劃，其專業(yè)課主要設(shè)置是旅游景觀規(guī)劃原理+景觀游憩學(xué)+旅游策劃學(xué)+旅游景觀規(guī)劃。

3對學(xué)科特點與學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢的思考

我國地域遼闊，受經(jīng)濟(jì)條件、地理差別、文化特點、民風(fēng)民俗等諸多因素的影響，以及各高校發(fā)展歷史和所依托的學(xué)科不同，風(fēng)景園林專業(yè)建設(shè)也不盡相同。各校根據(jù)自身特點，辦出各自的特色，為地方培養(yǎng)不同要求的風(fēng)景園林專業(yè)人才。桂林理工大學(xué)的旅游管理系是我國成立較早的旅游高等院系，具有強大的師資力量和厚實的研究基礎(chǔ)。新成立風(fēng)景園林專業(yè)，依托旅游學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢，學(xué)習(xí)和借鑒其成功經(jīng)驗，利用桂林豐富的景觀資源，突出地域性園林規(guī)劃設(shè)計特點；應(yīng)用當(dāng)?shù)囟鄻有缘闹参锖徒ㄖ牧希謴?fù)和營造園林生態(tài)景觀；融入多彩的民族文化和民俗風(fēng)情，拓展思路，建設(shè)具有地域特色的園林景觀，為西部地區(qū)乃至全國的環(huán)境建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4對專業(yè)課程教學(xué)改革的思考

風(fēng)景園林是一門綜合性和應(yīng)用性非常強的學(xué)科，在教學(xué)中要理論結(jié)合實踐，使學(xué)生更感性、更直接地掌握所學(xué)專業(yè)知識，熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，以社會對風(fēng)景園林專業(yè)人才的要求為基準(zhǔn)，把實踐教學(xué)作為貫通有關(guān)專業(yè)知識、集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動，對實踐教育做進(jìn)一步的發(fā)展和完善。教學(xué)形式多樣化，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固教學(xué)成果。①運用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有信息量大、圖文并茂、生動形象的優(yōu)點，特別適合風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)特點。在教學(xué)中增加大量直觀的圖片、實例、影像等資料，使學(xué)生更容易理解所講的理論知識。②加強案例典型教學(xué)。在風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)尤其是設(shè)計類課程的教學(xué)中，將優(yōu)秀的園林規(guī)劃設(shè)計項目進(jìn)行剖析，讓學(xué)生了解設(shè)計流程、理念和內(nèi)容，并在實驗設(shè)計中要求學(xué)生提出自己的想法和觀點，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。③增強實地實景教學(xué)。在風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。例如園林工程施工的教學(xué)，應(yīng)該把學(xué)生帶到施工現(xiàn)場，學(xué)習(xí)園路的鋪設(shè)、駁岸的修建、植物的配置等等，讓學(xué)生親身體景觀工程施工的過程。在各種實習(xí)教學(xué)中，通過組織學(xué)生到各類城市綠地中實測與調(diào)查，強化空間感及空間分析能力，注重領(lǐng)會項目中解決的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的設(shè)計思想。④采取互動式教學(xué)。在風(fēng)景園林專業(yè)的設(shè)計類課程的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自己動手設(shè)計，獨立和完整地表達(dá)設(shè)計構(gòu)想，并用精練的文字表達(dá)設(shè)計理念，將設(shè)計方案用流利的語言進(jìn)行表述。經(jīng)過與老師、同學(xué)們一起討論、講評，形成互動式的教學(xué)。這樣既提高了學(xué)生的設(shè)計素質(zhì)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而鍛煉了學(xué)生的動手能力、獨立思考能力、溝通能力和解決實際問題能力，全面提升學(xué)生的綜合能力。

5結(jié)語

中國的風(fēng)景園林在近十幾年得到了快速發(fā)展，在發(fā)展過程中會存在各種各樣的問題，風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)要做的是傳承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)園林，借鑒國外的成功經(jīng)驗，探索具有中國特色的風(fēng)景園林發(fā)展之路。風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)成功與否關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，根據(jù)社會需要定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理地設(shè)置課程，提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的風(fēng)景園林人才。

作者：黃瑩單位：桂林理工大學(xué)旅游學(xué)院