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一國內(nèi)外風(fēng)景園林專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)概況

針對我國風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀，北大、清華等知名院校分別提出了相應(yīng)的教學(xué)對策。例如，清華大學(xué)提出：以“東西容通、新舊合治”為特征的教育理念；以“學(xué)科融貫、知行兼舉”為特征的課程體系；以“多尺度、公共性”為特征的學(xué)科發(fā)展方向；以“融通型、互動式”為特征的學(xué)科發(fā)展策略?！叭谕ā卑ā肮沤袢谕ā薄ⅰ皷|西融通”、“知行融通”；“互動”包括“學(xué)與教互動”、“規(guī)劃與設(shè)計互動”、“新知與古義互動”、“中外互動”、“學(xué)科間互動”以及“理論與實踐互動”等。清華大學(xué)十分注重風(fēng)景園林專業(yè)課程體系引入相關(guān)學(xué)科；在課程教學(xué)上，又注重多尺度的園林設(shè)計課題訓(xùn)練（場地設(shè)計—城市景觀設(shè)計—景觀和生態(tài)規(guī)劃—規(guī)劃設(shè)計綜合），通過富有特色的課程學(xué)習(xí)和實踐平臺，培養(yǎng)和提高學(xué)生從事風(fēng)景園林的創(chuàng)新能力。國外知名院校的風(fēng)景園林專業(yè)教育各具特色。歐洲的一些高等學(xué)校，風(fēng)景園林課程一般包含理論與歷史、植物科學(xué)、工程技術(shù)、設(shè)計課程、相關(guān)議題等，設(shè)計課程是核心課程；學(xué)徒制體系還在延續(xù)，設(shè)計課都是小組形式，強調(diào)經(jīng)濟、文化和藝術(shù)的大融合。美國的哈佛大學(xué)強調(diào)風(fēng)景園林與其它專業(yè)的合作，在吸收不同專業(yè)學(xué)生的同時，還與城市規(guī)劃機構(gòu)合辦學(xué)歷教育。他們很注重個人對空間的感受、對細節(jié)的表現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力，以及表現(xiàn)方法和應(yīng)用技能，而并不把表現(xiàn)效果作為一個非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。日本的高校則強調(diào)風(fēng)景園林專業(yè)教育的系統(tǒng)性、教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐性和教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性，通過設(shè)置系統(tǒng)的課程體系、教研室（細分的研究領(lǐng)域），通過扎實的實踐教育和與時俱進的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作提供豐富的養(yǎng)分和想象的空間。

二風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

1矯正培養(yǎng)目標(biāo)要以市場需求為依據(jù)

以行業(yè)特點為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以“實際（符合生產(chǎn)實際）、實用（企業(yè)急需）、實踐（訓(xùn)練為主）、實效（學(xué)生就業(yè)率高，社會信譽好）”為教學(xué)原則，體現(xiàn)特色，提高質(zhì)量。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)實踐過程中，要始終以提高學(xué)生的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，要使學(xué)生具備從事風(fēng)景園林行業(yè)一線工作的專業(yè)素質(zhì)和能力，使學(xué)生“用得上、留得住、適應(yīng)快”，做到讓學(xué)生安心、企業(yè)放心、家長高興。

2創(chuàng)新理論體系

要重視設(shè)計方法和設(shè)計過程的教學(xué)，以及跟設(shè)計關(guān)系密切的美學(xué)、藝術(shù)和植物學(xué)知識。風(fēng)景園林的核心是園林，而園林的理論要素最早應(yīng)該是“田園詩、山水畫”，講究的是“形、神、意、趣”。從人們對風(fēng)景園林專業(yè)的要求來看僅有“形、神、意、趣”是遠遠不夠的，應(yīng)該賦予風(fēng)景園林專業(yè)生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、地理學(xué)、土壤學(xué)、工程技術(shù)等方面的理論知識，使學(xué)生能正確處理建筑、山石、地形、植物、聲光等元素之間的關(guān)系和場地分配，使學(xué)生的設(shè)計作品能真正落實到具體的物化過程中，做到情理之中，又意料之外。要將植物的生態(tài)習(xí)性和群落的概念引入到風(fēng)景園林設(shè)計中，做到“適地適樹”，把營造穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的植物群落作為植物種植設(shè)計的基礎(chǔ)和落腳點。要進一步規(guī)范風(fēng)景園林設(shè)計的步驟、成果和評判的標(biāo)準(zhǔn)體系。

3改革教學(xué)工作流程單一

課程體系的教學(xué)難以適應(yīng)市場的需求，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)及其實踐體系，注重提高學(xué)生綜合運用設(shè)計素材和全面把握設(shè)計主題的能力，使學(xué)生的設(shè)計更具針對性和創(chuàng)新性。為此，要制定科學(xué)的教學(xué)工作流程

4改進教學(xué)模式

要將過去的認知教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教學(xué)，要把課堂延伸到生產(chǎn)一線，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造能力，不僅要教會學(xué)生“形”的設(shè)計，更要教會學(xué)生“神”的設(shè)計，做到“形神合一”。設(shè)計無常形，卻有常理，要把“理”傳授給學(xué)生。設(shè)計靈感源于生活，出于實踐，因此在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際，要使學(xué)生提早接觸社會、接觸市場、接觸生產(chǎn)第一線。例如，加強同一些優(yōu)秀的設(shè)計單位、施工單位和監(jiān)理單位的合作，多給學(xué)生創(chuàng)造生產(chǎn)第一線的實踐機會，讓學(xué)生參與實際工程項目。

5強化設(shè)計教學(xué)

風(fēng)景園林設(shè)計的基礎(chǔ)是對地形、植物、建筑形態(tài)、設(shè)計風(fēng)格、設(shè)計尺度的理解和掌握。任何一件富有創(chuàng)意和具備物化條件的設(shè)計作品，必然建立在專業(yè)基礎(chǔ)課程扎實掌握的前提下，因此，除了加強手繪、電腦制圖等專業(yè)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練外，景觀生態(tài)、工程施工和植物種植等相關(guān)基礎(chǔ)性學(xué)科知識教育必不可少。要訓(xùn)練學(xué)生對設(shè)計理念的精準(zhǔn)定位，對市場的成功把控，對設(shè)計元素、設(shè)計素材的合理收集、整理和運用。要豐富風(fēng)景園林設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，例如“別墅庭院設(shè)計”、“廣場設(shè)計”、“道路景觀設(shè)計”、“居住區(qū)景觀設(shè)計”、“公園設(shè)計”、“風(fēng)景旅游區(qū)總體規(guī)劃”等，并以主要園林設(shè)計類型為平臺，綜合性地運用歷史、文化、地理、建筑、植物、小品等有形或無形的元素和素材，提高設(shè)計的針對性及其內(nèi)涵。

三結(jié)語

經(jīng)過實踐與探索，我校風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)改革取得了一定的成效。從歷屆畢業(yè)生情況調(diào)查和用人單位反饋信息來看，學(xué)生比較適應(yīng)生產(chǎn)企業(yè)的工作，能熟練運用學(xué)到的知識和技能。經(jīng)第三方評估，用人單位普遍給予我校畢業(yè)生以好評，認為留得住、用得上、進步快。近三年，我校風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在96%以上。

作者：柳海寧何賢芬單位：浙江萬里學(xué)院