前言：本站為你精心整理了風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

[摘要]以安徽建筑大學(xué)風(fēng)景園林本科教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，總結(jié)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的問題，從工程導(dǎo)向角度整合優(yōu)化課程實(shí)踐教學(xué)體系、師資“工程”實(shí)踐能力強(qiáng)化和教學(xué)實(shí)踐平臺建設(shè)三方面，探討風(fēng)景園林專業(yè)課程培養(yǎng)途徑與實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才教學(xué)方法，促進(jìn)風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展，服務(wù)城鄉(xiāng)生態(tài)文明建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]風(fēng)景園林；工程導(dǎo)向；專業(yè)實(shí)踐；教學(xué)改革

風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)在學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識、表達(dá)知識和溝通協(xié)作能力等層面實(shí)踐性要求越來越高，風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐能力成為風(fēng)景園林學(xué)科教育關(guān)鍵內(nèi)容之一[1]。安徽省正處在城鎮(zhèn)化高速發(fā)展時(shí)期，城鄉(xiāng)建設(shè)日新月異，對城鄉(xiāng)的環(huán)境景觀建設(shè)也提出了更高的要求，風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)計(jì)、管理和施工的人才需求量越來越大，但地方“工程”實(shí)踐能力突出的風(fēng)景園林專業(yè)人才依然匱乏，難以很好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐能力符合地方國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也為未來的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型打好人才基礎(chǔ)[2]。安徽建筑大學(xué)是安徽省屬高校唯一土建類高校，目前已經(jīng)開設(shè)風(fēng)景園林（景觀學(xué)）專業(yè)15年，依托學(xué)?！按笸两ā睂W(xué)科優(yōu)勢，按照現(xiàn)代風(fēng)景園林的發(fā)展客觀要求，在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程與技術(shù)等方面逐漸形成學(xué)科的優(yōu)勢和辦學(xué)特色。為促進(jìn)風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展，服務(wù)城鄉(xiāng)生態(tài)文明建設(shè)，根據(jù)工程導(dǎo)向背景下的地區(qū)人才需求狀況，總結(jié)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的問題，探討工程導(dǎo)向的風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑與實(shí)踐，具有現(xiàn)實(shí)意義[3]。

1專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的問題

1.1課程實(shí)踐教學(xué)體系有待整合優(yōu)化

實(shí)踐課程體系的架構(gòu)是風(fēng)景園林人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，目前專業(yè)課程體系設(shè)置存在課程之間關(guān)系不清，導(dǎo)致系列教學(xué)出現(xiàn)一些問題。因此，只有在穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系建設(shè)和課程設(shè)置，才能形成更加具有執(zhí)行力的保障體系。目前我校風(fēng)景園林總學(xué)時(shí)相對太多，理論課程學(xué)時(shí)比例較大，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例有待進(jìn)一步強(qiáng)化。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)大綱相對陳舊，未能很好的與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)大綱存在知識陳舊、信息不全、深度不夠，具體內(nèi)容與目標(biāo)不太明確的狀況。實(shí)踐類主干課程缺少階段具體培養(yǎng)目標(biāo)、知識點(diǎn)不明確，實(shí)踐評分缺乏相對公正性，教師評閱實(shí)踐課程作業(yè)反饋信息的缺失等問題依然明顯[4]。

1.2師資“工程”實(shí)踐能力有待進(jìn)一步強(qiáng)化

隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的有力推進(jìn)，師資“工程”實(shí)踐能力要求也越來越高。在近十多年內(nèi)，依托學(xué)校建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)辦學(xué)，實(shí)行教師資源共享，在風(fēng)景園林專業(yè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)取得優(yōu)化和提高的同時(shí)，仍面臨著一些困難，存在著一些問題。相對于建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，由于風(fēng)景園林專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，沉淀積累不夠，教師隊(duì)伍不足，其結(jié)構(gòu)不合理，且教學(xué)任務(wù)繁重，教科研水平較弱，師資“工程”實(shí)踐能力牽制了專業(yè)建設(shè)。由于缺少優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)平臺，加上學(xué)校多年形成的重設(shè)計(jì)輕理論研究、重表現(xiàn)輕內(nèi)涵的特點(diǎn)，教師缺乏宏觀的專業(yè)視野（交流、學(xué)術(shù)會議參加不足）、深厚的理論知識和良好的師資“工程”實(shí)踐能力[5]。

1.3教學(xué)實(shí)踐平臺建設(shè)相對缺失

目前我校實(shí)踐教學(xué)主要是依托學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院和部分教師工作室，以及部分校外的教學(xué)實(shí)習(xí)基地（數(shù)量不足），目前，在我?，F(xiàn)有風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物實(shí)習(xí)、園林工程與技術(shù)、園林材料認(rèn)知等實(shí)踐平臺缺失情況依然明顯；對于有利促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教室利用率不高、氛圍營造還缺乏。

2風(fēng)景園林專業(yè)課程培養(yǎng)途徑與實(shí)踐教學(xué)改革

2.1實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置及主干課程優(yōu)化

課程體系的架構(gòu)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，理論教育與實(shí)踐教育并行，在穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和課程設(shè)置。風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，突出“建筑初步（融入風(fēng)景園林特色）+建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（融入風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）+風(fēng)景建筑設(shè)計(jì)（城市詳細(xì)規(guī)劃）+風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)+生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)主干系統(tǒng)課程。按專業(yè)認(rèn)知規(guī)律要求分階段設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置與理論課程和設(shè)計(jì)課程教學(xué)在時(shí)間上同步，作為理論課程知識的延展及對實(shí)踐能力的針對性強(qiáng)化訓(xùn)練，旨在促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。一、二年級為基礎(chǔ)知識的熟悉和掌握；三年級為設(shè)計(jì)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練及專業(yè)視野的拓展；高年級階段則以綜合實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（校企聯(lián)合）及畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。從基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)層次構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。進(jìn)一步明確實(shí)踐類課程任務(wù)書，豐富實(shí)踐課課題類型，逐步完善聯(lián)合評圖、模型制作及評閱信息反饋，充分發(fā)揮我校土建優(yōu)勢學(xué)科特征，構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)“工程”特色。

2.2師資“工程”實(shí)踐能力內(nèi)涵建設(shè)

遵循“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”規(guī)律，建立“青年導(dǎo)師制”，通過有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的老教師“幫、傳、帶”對青年教師“工程”實(shí)踐能力提升，按照學(xué)校針對青年教師采用的“工程實(shí)訓(xùn)”措施，分批進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍的“工程”素質(zhì)，深化師資“工程”實(shí)踐能力內(nèi)涵建設(shè)；積極柔性引入具有實(shí)際豐富工程經(jīng)驗(yàn)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、工程技術(shù)等相關(guān)師資指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐類課程。積極鼓勵(lì)教師參加“注冊建筑師”、“注冊城市規(guī)劃師”、“建造師”等職業(yè)證書考試，增大“雙師型”教師比例，同時(shí)充分發(fā)揮我校“大土建”優(yōu)勢，利用校企“產(chǎn)學(xué)研”平臺，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，提升教師的“工程”實(shí)踐能力。學(xué)校通過引進(jìn)新的智力，積極參加各級學(xué)術(shù)會議，開闊教師視野，提高教師學(xué)術(shù)能力。

2.3教學(xué)實(shí)踐平臺建設(shè)提升

根據(jù)學(xué)校目前風(fēng)景園林學(xué)科的狀況和今后的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建“實(shí)訓(xùn)+技能+研發(fā)+生產(chǎn)”教學(xué)實(shí)踐平臺；以安徽省振興教育計(jì)劃為契機(jī)，引進(jìn)硬件與軟件設(shè)施和教師講評系統(tǒng)，豐富實(shí)踐課程作業(yè)的“聯(lián)評”效果，使學(xué)生的實(shí)踐技能得到更高質(zhì)量的鍛煉和充分的培養(yǎng)，盡早適應(yīng)社會對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的需求。以風(fēng)景園林所為龍頭，推進(jìn)教師工作室建設(shè)，主要以高級職稱兼注冊執(zhí)業(yè)資格的教師為帶頭人，2-4位骨干教師為核心，成立風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程技術(shù)、風(fēng)景園林植物應(yīng)用等多個(gè)工作室，作為學(xué)生校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐平臺；積極進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與省內(nèi)外相關(guān)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)單位（包括各類城鄉(xiāng)規(guī)劃院、建筑設(shè)計(jì)院、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)院）、園林建設(shè)企業(yè)、園林苗圃企業(yè)等進(jìn)行聯(lián)合，建立多家校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地，提升教學(xué)實(shí)踐平臺建設(shè)。

3結(jié)語

風(fēng)景園林專業(yè)由于其生態(tài)、綠色、可持續(xù)和實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的要求，緊密與行業(yè)企業(yè)合作，教學(xué)、科技及社會服務(wù)結(jié)合，充分發(fā)揮課程實(shí)踐教學(xué)體系、師資“工程”實(shí)踐能力強(qiáng)化和教學(xué)實(shí)踐平臺建設(shè)，對學(xué)生實(shí)踐能力素質(zhì)培養(yǎng)具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社，2013:6.

[2]姚曉潔，冀鳳全.景觀學(xué)專業(yè)園林植物類系列課程教學(xué)改革探索[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)：自科版，2013（4）：93-95.

[3]胡紹慶，陳波，等工科風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索[J].現(xiàn)代園林，2009（10）:66-68.

[4]冀鳳全，趙茸.工程導(dǎo)向的土建類景觀學(xué)（風(fēng)景園林）專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)探討[J].中國園林，2011：35-396.

[5]姚曉潔，冀鳳全.土建類風(fēng)景園林專業(yè)園林植物實(shí)踐能力培養(yǎng)探討[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，29（3）:1-3.

作者：冀鳳全 姚曉潔 趙茸 單位：安徽建筑大學(xué) 建筑與規(guī)劃學(xué)院