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摘要：該文分析風(fēng)景園林專業(yè)景觀建筑速寫(xiě)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，從學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、造型能力的提高、速寫(xiě)的功能和個(gè)性的發(fā)展幾個(gè)方面闡述提高課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生手繪設(shè)計(jì)能力的方法。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；景觀建筑速寫(xiě)；教學(xué)方法

景觀建筑速寫(xiě)源于鋼筆畫(huà)。由于方便攜帶和易于表現(xiàn)，鋼筆速寫(xiě)廣泛運(yùn)用于插畫(huà)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)表現(xiàn)中。當(dāng)前，高校的風(fēng)景園林、藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑學(xué)等專業(yè)普遍設(shè)置了景觀建筑速寫(xiě)課程。由于各專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，再加上受到課時(shí)的限制，以及計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用和普及，當(dāng)前部分學(xué)生的手繪設(shè)計(jì)能力較弱，以往藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生突出的手繪技能優(yōu)勢(shì)逐漸喪失。通常情況下，景觀建筑速寫(xiě)教學(xué)主要是課堂臨摹結(jié)合戶外寫(xiě)生。這種教學(xué)方法較為單一，缺少邏輯性和針對(duì)性，學(xué)生對(duì)課程的興趣不足，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不夠突出，與其他設(shè)計(jì)課程的銜接不夠緊密，教學(xué)效果不理想。筆者針對(duì)當(dāng)前景觀建筑速寫(xiě)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)該門(mén)課程多年的教學(xué)思考，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行景觀建筑速寫(xiě)教學(xué)：

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。授課教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生愛(ài)上景觀建筑速寫(xiě)。通常景觀建筑速寫(xiě)課程是學(xué)生按照教師布置的作業(yè)要求對(duì)著教材或者范本臨摹，內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。教師可以采用臨摹和寫(xiě)生相結(jié)合的方法，由課堂臨摹過(guò)渡到戶外寫(xiě)生，寫(xiě)生與臨摹交替進(jìn)行。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外寫(xiě)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受不同的空間環(huán)境，在不同的空間中感受建筑的形態(tài)、肌理、光影，觀察植物的生長(zhǎng)特征和規(guī)律等。這有助于加深學(xué)生對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)和提升學(xué)生的建筑速寫(xiě)水平。教師也可舉辦小型作業(yè)展和經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生收獲感、成就感和幸福感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以引導(dǎo)各專業(yè)的學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表速寫(xiě)創(chuàng)作體會(huì)和感想。教師應(yīng)該創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，采取各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)景觀建筑速寫(xiě)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

速寫(xiě)是造型藝術(shù)，主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的線條表現(xiàn)對(duì)象，要求在較短的時(shí)間內(nèi)提煉和概括物象，準(zhǔn)確表現(xiàn)物象的特征。這要求學(xué)生在具備一定觀察能力的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)物象的特征。因此，運(yùn)用線條的造型能力尤為重要。學(xué)生要想運(yùn)用線條準(zhǔn)確地表達(dá)物象，就需要在平時(shí)的課程訓(xùn)練中認(rèn)真觀察、反復(fù)練習(xí)，做到手眼協(xié)調(diào)?？梢詮暮?jiǎn)單的事物入手，從單體練習(xí)過(guò)渡到組合練習(xí)，由簡(jiǎn)入繁。如，學(xué)生一開(kāi)始可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方體、立方體、圓、圓柱、日常生活用品等單體和組合練習(xí)，再逐步過(guò)渡到建筑、植物、景觀小品、人物等單體和組合練習(xí)，最后進(jìn)行各種類(lèi)型的空間練習(xí)。基礎(chǔ)造型能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。學(xué)生在掌握作畫(huà)方法的基礎(chǔ)上，要注重平時(shí)的積累，養(yǎng)成速寫(xiě)記錄和設(shè)計(jì)表現(xiàn)的習(xí)慣。

三、注重功能

景觀建筑速寫(xiě)是風(fēng)景園林專業(yè)的造型基礎(chǔ)課程，主要目的是使學(xué)生了解景觀建筑速寫(xiě)的定義、特征、分類(lèi)和流派，認(rèn)識(shí)景觀建筑速寫(xiě)涉及的專業(yè)知識(shí)和技能，以及作畫(huà)的方法、過(guò)程和手段，通過(guò)作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生掌握基本的景觀建筑速寫(xiě)方法，提高藝術(shù)審美能力，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。景觀建筑速寫(xiě)課程要求學(xué)生掌握基本的速寫(xiě)表現(xiàn)方法，注重景觀建筑速寫(xiě)的功能，包括建筑速寫(xiě)的記錄、分析和設(shè)計(jì)創(chuàng)作及表現(xiàn)的功能。建筑速寫(xiě)能夠使學(xué)生積累設(shè)計(jì)素材，加深對(duì)空間的理解，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。畫(huà)面上交織的線條也是設(shè)計(jì)師思想的呈現(xiàn)方式。在景觀建筑速寫(xiě)的練習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)聯(lián)系與專業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的素材記錄、草圖構(gòu)思、分析演繹以及設(shè)計(jì)表現(xiàn)的功能，這些功能對(duì)學(xué)生今后從事設(shè)計(jì)創(chuàng)作和表現(xiàn)具有一定的幫助，也是風(fēng)景園林專業(yè)景觀建筑速寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)。

四、個(gè)性發(fā)展

學(xué)生的思維方式、興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)都存在差異性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。景觀建筑速寫(xiě)教學(xué)不提倡模式化的教學(xué)方式，因其容易導(dǎo)致學(xué)生的畫(huà)面“千人一面”，缺乏個(gè)性和特質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)合理安排景觀建筑速寫(xiě)欣賞課，為學(xué)生提供各類(lèi)優(yōu)秀的景觀建筑速寫(xiě)案例，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇優(yōu)秀的速寫(xiě)案例作為學(xué)習(xí)范本。景觀建筑速寫(xiě)不應(yīng)拘泥于某種單一的表現(xiàn)風(fēng)格和形式，任何有利于抓住事物特征的表現(xiàn)形式和方法都可以為我所用?！拔釒熜?，心師目，目師華山”，師法自然，尊重客觀事物和審美規(guī)律，在掌握作畫(huà)方法的基礎(chǔ)上，多觀察，勤練習(xí)，就能創(chuàng)作出別具一格的景觀建筑速寫(xiě)作品。

結(jié)語(yǔ)

景觀建筑速寫(xiě)作為風(fēng)景園林專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的手繪技能和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行良好的師生互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和審美能力，強(qiáng)調(diào)速寫(xiě)在設(shè)計(jì)中的功能性，多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，避免模式化、教條化、單一化的教學(xué)模式。只有這樣，才能有效提高景觀建筑速寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]匡斌權(quán).淺析建筑速寫(xiě)的功能性.大眾文藝，2014（6）

作者:黃一鴻 單位:廣西藝術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)學(xué)院