前言：本站為你精心整理了園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：為了提高園林專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代化軟件應(yīng)用能力，文章首先闡述了園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出了園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革的思路，最后論述了園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)改革路徑。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程；設(shè)計(jì)軟件

信息化時(shí)代，各種現(xiàn)代化設(shè)計(jì)軟件在設(shè)計(jì)行業(yè)中大放異彩，以無(wú)與倫比的便捷性和驚人的效果表現(xiàn)，受到設(shè)計(jì)師的青睞。以園林設(shè)計(jì)為例，從AutoCAD軟件應(yīng)用于園林設(shè)計(jì)開(kāi)始，設(shè)計(jì)師便從繁重的手工制圖中解放出來(lái)。結(jié)合Photoshop、3DMAX、SketchUp、Lumion軟件的使用，設(shè)計(jì)師感受到了更為快捷、方便的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，制作出了畫(huà)面更優(yōu)美、效果更絢麗的景觀作品?，F(xiàn)代化的設(shè)計(jì)軟件必將改變傳統(tǒng)的園林景觀設(shè)計(jì)手段，那么高等院校的教學(xué)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程又該如何改革才能滿足社會(huì)的需求？基于上述問(wèn)題，本文進(jìn)行以下探索。

一、園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的應(yīng)用軟件

當(dāng)前園林設(shè)計(jì)領(lǐng)域傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)軟件為AutoCAD、Photo－shop、3DMAX和SketchUp[1]。由于3DMAX較難，后期處理復(fù)雜，過(guò)程繁瑣，耗時(shí)費(fèi)力，在園林設(shè)計(jì)領(lǐng)域逐漸被SketchUp所取代。Lumion軟件以其簡(jiǎn)單易學(xué)、素材豐富、效果逼真、所想即所得的優(yōu)點(diǎn)迎合了市場(chǎng)“短、平、快”的需求，迅速在景觀設(shè)計(jì)界風(fēng)靡，越來(lái)越多的高等院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程。

（二）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.師生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的認(rèn)知存在誤區(qū)。在當(dāng)前的教學(xué)中，部分教師和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的認(rèn)知還存在誤區(qū)。師生過(guò)分依賴設(shè)計(jì)軟件，認(rèn)為只要學(xué)會(huì)了幾個(gè)繪圖軟件，就能成為優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)師。有些計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法與園林專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和后續(xù)課程建立聯(lián)系，這種情況以AutoCAD、Photoshop軟件相關(guān)課程居多。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)軟件與學(xué)習(xí)專業(yè)課之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位，部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好了軟件，就能“縱橫”于園林行業(yè)。其實(shí)軟件只是一個(gè)工具，學(xué)習(xí)軟件是為了利用一個(gè)比較好的工具來(lái)減少工作量、提高工作效率、提升繪圖品質(zhì)、同信息化時(shí)代接軌；學(xué)習(xí)專業(yè)課是為了提高設(shè)計(jì)能力、培養(yǎng)設(shè)計(jì)思想、激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。因此，學(xué)生不能只專注于軟件的學(xué)習(xí)，忽略專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更不能割裂軟件學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)類課程的聯(lián)系。學(xué)生要處理好“設(shè)計(jì)能力—設(shè)計(jì)思想—設(shè)計(jì)手段”的關(guān)系。2.課程時(shí)數(shù)少，不能滿足學(xué)習(xí)要求。目前計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程有“計(jì)算機(jī)輔助制圖”“3D及圖像處理”“效果圖制作”，這三門(mén)課分別承擔(dān)了AutoCAD、Photoshop、SketchUp和Lumion軟件的學(xué)習(xí)，總學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)。在有限的課時(shí)內(nèi)，教師需要把軟件的命令、操作技巧講清楚，并且還要讓學(xué)生在園林設(shè)計(jì)中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，難度非常大。由于課時(shí)所限，授課教師若想將自己的設(shè)計(jì)心得、繪圖經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，則必須講得快，可一旦講快了，學(xué)生就接受不了，消化不了；如果授課教師講得慢，學(xué)時(shí)又不夠。3.課程考核方式單一。“計(jì)算機(jī)輔助制圖”“3D及圖像處理”“效果圖制作”這三門(mén)課的考核結(jié)果雖然采用結(jié)構(gòu)式成績(jī)，即考勤、作業(yè)和期末成績(jī)之和，但這個(gè)結(jié)構(gòu)成績(jī)還不夠科學(xué)，比較單一，沒(méi)有將學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)體現(xiàn)出來(lái)，評(píng)價(jià)缺乏過(guò)程體現(xiàn)。

二、園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革的思路

鑒于上述問(wèn)題，課程教學(xué)改革首先應(yīng)明確教學(xué)改革的目的是使學(xué)生所學(xué)最終能與社會(huì)接軌，畢業(yè)后能夠從事園林設(shè)計(jì)工作和繪圖工作。所以教學(xué)改革應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，緊隨時(shí)代潮流。在教學(xué)中，實(shí)踐與理論要同時(shí)抓，即教師在實(shí)際案例中不僅要講解繪圖方法與技巧，還要講解設(shè)計(jì)理論，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，改革教學(xué)方法和考核方式。

三、園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)改革路徑

（一）根據(jù)市場(chǎng)需求，篩選設(shè)計(jì)軟件

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)軟件版本會(huì)不斷升級(jí)，新的設(shè)計(jì)軟件會(huì)不斷涌現(xiàn)，篩選與社會(huì)發(fā)展匹配的軟件就非常重要。對(duì)于軟件的篩選，應(yīng)遵循兩個(gè)原則；一是與新興市場(chǎng)相匹配，對(duì)于市場(chǎng)主流設(shè)計(jì)軟件，高校應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)；二是所選軟件要精，不能太多，且各個(gè)軟件之間有較好的兼容性。例如，AutoCAD軟件可升級(jí)為天正AutoCAD，Photoshop、KetchUp、Lumion軟件則要及時(shí)更新版本。每更新一次軟件，繪圖的效率和效果都會(huì)大幅度提高。另外教師要及時(shí)關(guān)注VR技術(shù)、GIS、參數(shù)化設(shè)計(jì)在園林中的應(yīng)用，考慮將其納入課程教學(xué)中。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重應(yīng)用性、銜接性和前沿性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，各軟件教學(xué)之間缺乏聯(lián)系性，教師上課所用實(shí)例也較為零散。在教學(xué)改革中，教師可以采用套圖進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生選取同一個(gè)場(chǎng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，在“計(jì)算機(jī)輔助制圖”課程中運(yùn)用CAD綜合訓(xùn)練平面設(shè)計(jì)圖的繪制；在“3D及圖像處理”課程中使用Photoshop、SketchUP軟件進(jìn)行平面效果圖、景觀節(jié)點(diǎn)效果圖、三維模型制作的訓(xùn)練；在“效果圖制作”課程中繼續(xù)完善各類效果圖、三維模型；最后在Lumion軟件中完成動(dòng)畫(huà)的渲染。教師在選擇設(shè)計(jì)場(chǎng)地時(shí)，要合理把握?qǐng)龅氐膹?fù)雜程度，難易適中，既要保證訓(xùn)練的質(zhì)量，又不能使學(xué)生產(chǎn)生畏懼，同時(shí)設(shè)計(jì)理念要緊隨時(shí)代潮流，具有前沿性。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，注重綜合能力的提高

教師應(yīng)將案例教學(xué)法、模塊教學(xué)法貫穿于教學(xué)全過(guò)程。在各軟件的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，將所繪圖形與園林實(shí)景對(duì)應(yīng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生“圖紙———實(shí)景”的轉(zhuǎn)化能力，提高空間想象能力和空間尺度的把控能力。在各軟件的綜合訓(xùn)練階段，學(xué)生應(yīng)由一個(gè)統(tǒng)一的綜合性場(chǎng)地完成四種軟件的制圖訓(xùn)練。在教學(xué)中教師還應(yīng)采取模塊化教學(xué)模式，即三門(mén)軟件課程同園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程組成一個(gè)模塊，綜合考慮園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林工程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，突出設(shè)計(jì)軟件的工具性作用。

（四）優(yōu)化學(xué)時(shí)配置，保障設(shè)計(jì)軟件教學(xué)效果

由于過(guò)去設(shè)計(jì)軟件類課程的教學(xué)時(shí)數(shù)少，軟件種類多，學(xué)生不能充分學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相關(guān)技能，在本輪人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂中，學(xué)校增加了設(shè)計(jì)軟件類課程的學(xué)時(shí)?！坝?jì)算機(jī)輔助制圖”課程由原來(lái)32學(xué)時(shí)增加為48學(xué)時(shí)，“3D及圖像處理”課程由32學(xué)時(shí)增加為48學(xué)時(shí)，“效果圖制作”課程由16學(xué)時(shí)增加為24學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)的增加，保障了設(shè)計(jì)軟件教學(xué)效果。授課教師不僅能夠更細(xì)致、更深入地講授每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和繪圖技能，還能傳授自己的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)體驗(yàn)。

（五）優(yōu)化課程考核體系，突出過(guò)程性考核

針對(duì)當(dāng)前課程考核形式單一，缺乏過(guò)程性的問(wèn)題，教學(xué)改革設(shè)計(jì)了“平時(shí)考核+課程作業(yè)+期末考試”的考核方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)?！捌綍r(shí)考核”包含考勤、平時(shí)作業(yè)、設(shè)計(jì)小組討論案例的活躍度等環(huán)節(jié)。課程作業(yè)為每個(gè)階段教學(xué)任務(wù)完成后教師要求學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，期末考試以機(jī)考為主，現(xiàn)場(chǎng)完成考試。通過(guò)考核方式的改革，使得學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力得到全面提高?？傊槍?duì)園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，教學(xué)改革中通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)軟件的篩選、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系的優(yōu)化，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，取得了良好的效果。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，新的設(shè)計(jì)軟件也會(huì)不斷涌現(xiàn)，尤其是VR技術(shù)與園林設(shè)計(jì)的結(jié)合，會(huì)帶來(lái)革命性的改變，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新相關(guān)軟件，順應(yīng)時(shí)展。

參考文獻(xiàn):

[1]劉聘.風(fēng)景園林專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J].科技視界,2017(29):62-64.

作者:李光耀 程朝霞 單位:運(yùn)城學(xué)院生命科學(xué)系