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摘要：移動互聯(lián)網(wǎng)的普及使手機變成個人的數(shù)字信息終端，移動互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)內(nèi)容正在重新有機結(jié)合。本文研究中職電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)通過微信平臺，創(chuàng)新中職專業(yè)教學(xué)模式。教師基于微信公眾號設(shè)計線上線下結(jié)合的專業(yè)教學(xué)平臺，學(xué)生關(guān)注公眾號將課堂教學(xué)與移動學(xué)習有機結(jié)合，教學(xué)在時間和空間上得以有效拓展。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺;教學(xué)模式;創(chuàng)新

在移動互聯(lián)網(wǎng)大潮下，手機連接著世界，相比電腦和PAD，更多的人在大部分時間里選擇用手機與外界互動。在此背景下，中職學(xué)生的閱讀和學(xué)習方式無形中發(fā)生改變。他們習慣于使用手機閱讀和學(xué)習各種渠道的圖文信息和多媒體信息等。移動互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)內(nèi)容正在重新有機結(jié)合，引導(dǎo)中職生使用手機APP進行專業(yè)學(xué)習變?yōu)榭赡?。如何有效引?dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生將手機應(yīng)用到學(xué)習上順應(yīng)了技術(shù)發(fā)展與教學(xué)的融合趨勢。本文對中職學(xué)生使用微信公眾號進行專業(yè)學(xué)習開展研究。

一、微信公眾平臺申請通過

在微信公眾號官網(wǎng)注冊，個人和企業(yè)可以打造一個自己的訂閱號或服務(wù)號。本研究是教師個人申請的微信公眾號“玩轉(zhuǎn)電子”。成功申請后，可以生成二維碼。學(xué)生通過掃描二維碼或者在微信APP中查找公眾號名稱的方式可以關(guān)注“玩轉(zhuǎn)電子”微信公眾號。教師通過公眾號后臺可以向關(guān)注的學(xué)生推送教學(xué)資料。公眾號提供了一整套的后臺內(nèi)容管理應(yīng)用，可以群發(fā)文字、圖片、語音三個類別的內(nèi)容（每天限一條）。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)成效

1.模式的創(chuàng)建。下圖是基于微信公眾號的中職電子技術(shù)教學(xué)模式。它是在泛在學(xué)習和混合學(xué)習理念指導(dǎo)下的一種教學(xué)策略體系和結(jié)構(gòu)框架的設(shè)計。泛在學(xué)習要求學(xué)生能夠隨時隨地的學(xué)習?；旌蠈W(xué)習要求傳統(tǒng)教學(xué)和移動學(xué)習進行整合。微信公眾平臺的功能設(shè)計必須既要滿足泛在學(xué)習的特征，也要符合混合學(xué)習的要求。尤其是混合學(xué)習作為首要的考慮點，因為平臺設(shè)計的最原始目標是提高中職在校學(xué)生的學(xué)習成效。本模式具有4個功能，分別是輔助課堂教學(xué)、拓展延伸、泛在學(xué)習、教師交流。輔助課堂教學(xué)作為第一目標排在首位，要求平臺能夠?qū)崿F(xiàn)將課前預(yù)習、課堂教學(xué)和課后反饋進行線上和線下的整合。輔助課堂教學(xué)可以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。拓展延伸部分是相對于課堂教學(xué)來設(shè)計的，一堂課時間有限，教學(xué)內(nèi)容必須考慮整體學(xué)生的層次進行設(shè)計。能力強的學(xué)生存在“吃不飽”問題，有一些課程新的技術(shù)發(fā)展方向內(nèi)容不適合在課堂上展開。針對這個情況可以在平臺上設(shè)計這樣一個功能。第三個功能是泛在學(xué)習，學(xué)生在閑暇時間進入平臺學(xué)習課程內(nèi)容，能夠自主有效的推進學(xué)習進度，是設(shè)計上的主要考慮點。因此，整個課程內(nèi)容編排和呈現(xiàn)上需要充分考慮。第四個功能是教師交流，所有關(guān)注平臺的教師可以觀看課程內(nèi)容，從教師教學(xué)的角度解析教學(xué)設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計甚至是平臺，提出改善的途徑。2.模式的運用。微信公眾號的主要關(guān)注者從多到少依次是學(xué)生、教師、社會人員。所有的關(guān)注者構(gòu)成了四種功能總和。學(xué)生同時要滿足前三個功能。首先在微信公眾平臺將學(xué)生按照班級和所學(xué)課程分組，在備注中標識每個學(xué)生的真實姓名。利用微信公眾平臺提供的群發(fā)功能基于學(xué)生分組可以投放圖文消息、語音、視頻等內(nèi)容，保證前兩個功能的實現(xiàn)。投送圖文消息給學(xué)生是實現(xiàn)輔助教學(xué)和拓展延伸的一種主要方式。圖文消息的編排需要一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計。以某一周推送給學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容結(jié)構(gòu)為例。推送的內(nèi)容總的主題是《印刷機基礎(chǔ)知識》，結(jié)構(gòu)上總共分為5節(jié)。第1～3節(jié)內(nèi)容用于課前的預(yù)習和課后的復(fù)習，第4節(jié)內(nèi)容是反饋評價。教學(xué)上教師可提前推送消息，布置預(yù)習任務(wù)給學(xué)生。課堂上，教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行教學(xué)。課后根據(jù)第4節(jié)評價反饋內(nèi)容，了解學(xué)生掌握情況。第5節(jié)內(nèi)容用于課后學(xué)生自我提升學(xué)習深度和廣度。圖文消息包含豐富的內(nèi)容形式，每一節(jié)的內(nèi)容都設(shè)有留言功能，學(xué)生在閱讀后可將體會寫在留言處。教師可以布置單節(jié)的討論任務(wù)，要求學(xué)生在留言中討論。微信公眾平臺允許學(xué)生隨時發(fā)送文字、語音、視頻等內(nèi)容，教師在后臺可以看到學(xué)生發(fā)送的消息，逐一回復(fù)?？偫梦⑿殴财脚_的圖文消息推送、留言和其他的互動功能，既可以輔助課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生在任何地點學(xué)習，與教師互動。圖文消息的推送不能夠?qū)⒄麄€課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行完整一次性呈現(xiàn)。學(xué)生一次只能接收到一節(jié)課或者一個章節(jié)的內(nèi)容。圖文消息的推送進度與課堂教學(xué)進度基本一致。因此，有可能出現(xiàn)同一章的內(nèi)容在幾周時間內(nèi)才推送結(jié)束。這些內(nèi)容沒有整理在一起，不便于學(xué)生泛在學(xué)習的效果和教師交流。微信公眾平臺提供的自定義菜單和頁面模板的功能可以很好地解決這個問題。本研究設(shè)計的一個頁面模板包含3門課程的內(nèi)容：SMT、電子、單片機。以SMT標簽項為例，在這個標簽下按照章節(jié)編排順序包含所有的教學(xué)內(nèi)容。教師可以將推送給學(xué)生的圖文消息整理后，有序地安排在此。同一課程的教師通過點擊相應(yīng)的菜單可以瀏覽課程所有的內(nèi)容，以此實現(xiàn)教師間的業(yè)務(wù)交流。學(xué)生可以點擊相應(yīng)的菜單學(xué)習任意章節(jié)的內(nèi)容，滿足了泛在學(xué)習的要求。3.模式運用的價值。微信公眾平臺既能服務(wù)于課前又能服務(wù)于課后，課堂教學(xué)在時間和空間上得以延伸。學(xué)生使用移動終端可以方便地進行課前的預(yù)習和與教師互動。在微信公眾號的協(xié)助下，課堂教學(xué)重難點的針對性，教學(xué)快慢的把握，教師可自如應(yīng)對。教學(xué)在原有的課后紙質(zhì)作業(yè)反饋的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用微信公眾平臺的互動功能能夠有效地知曉學(xué)習掌握知識與技能的情況?，F(xiàn)在學(xué)校的班額較大，無法實現(xiàn)一對一的交流輔導(dǎo)，通過微信公眾平臺，學(xué)生有些問題可以隨時和老師交流，實現(xiàn)了因材施教的目的。教師之間坐在一起研究課程教學(xué)內(nèi)容的時間有限。在課程教學(xué)沒有集體備課的情況下，課堂教學(xué)難免出現(xiàn)進度不一、內(nèi)容深度、重難點把握不同等問題。微信公眾號允許教師隨時隨地查看并交流教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，還可以共同建設(shè)課程資源。微信公眾號為教師之間的研討提供了條件和空間，能夠有效提高教研質(zhì)量。中職電子技術(shù)專業(yè)教材具有明顯的局限性，教學(xué)案例和配套實驗實訓(xùn)項目很難配合區(qū)域的企業(yè)對學(xué)生技術(shù)能力的需求。專業(yè)中一些課程沒有可用適用的現(xiàn)成教材。在微信公眾平臺輔助下，教師可以將來源于教材、教師經(jīng)驗、網(wǎng)絡(luò)文獻、多媒體課件整合在微信平臺中。經(jīng)過整合的數(shù)字化資源具有明顯的校本特色，能夠更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

三、總結(jié)

將微信公眾平臺運用到中職的電子技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習不再限于書本和PC端，接受教育可以不限場景。教學(xué)時間與空間得以有效延伸，豐富了課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習方式。微信公眾號能增強學(xué)生的學(xué)習積極性。作為課堂教學(xué)的有益補充，在條件具備的學(xué)?？梢杂羞x擇地運用。

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作者:李劉求 單位:東莞市電子科技學(xué)校