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一、加強實驗教材的配套建設(shè)

在認真甄選教材的同時還應加強實驗教材的配套建設(shè)，因為各個高職院校的實驗室條件差異較大，不同專業(yè)設(shè)置實驗項目的側(cè)重點也各有不同，即使是正式出版的實驗教材也大多是某一院校依據(jù)某一實驗臺或?qū)嶒炏渚帉懙?，缺少通用性，因此在不追加實驗教學成本的前提下確保實驗教學質(zhì)量是每一個高職院校必須要面對的一個課題。我院目前使用的實驗教材，是由電工電子教研室老師經(jīng)過多年不斷的修改和完善編寫的，其特點就是從實際出發(fā)，充分利用了我院現(xiàn)有的實驗儀器和設(shè)備，綜合了不同專業(yè)的實際需求，從近幾年實踐教學效果來看還是比較令人滿意的。教材是體現(xiàn)高職高專教育特色的知識載體和教學的基本工具，匹配的實驗教材有助于對理論知識的掌握和對教學重點及難點的理解，所以加強實驗教材的配套建設(shè)是提高課堂教學效果的有效途徑，也是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的基本保證。

二、夯實基礎(chǔ)知識

從以往的教學改革來看，有一些老師對于難的、不好理解的內(nèi)容不講，只講學生能聽懂的，美其名曰“重結(jié)論，輕過程”。比如直接從二極管的單向?qū)щ娞匦灾v起，而事實上因為不講半導體結(jié)構(gòu)，就造成了學生在學習過程中云里來霧里去，考核結(jié)果也并不符合改革的預期。究其原因，無非是教學內(nèi)容的改革偏離了教學實際。設(shè)想一下，如果不知道半導體中的導電粒子是來自何方的神圣，二極管單向?qū)щ娞匦詮暮握勂鹉?那么三極管的放大原理以及放大電路的分析成為學生學習中的難點也是順理成章的事情，除非每個學生都博聞強記，記住所有的結(jié)論，否則忽略重要基礎(chǔ)知識的教學改革，很難達到預期的教學改革目的和效果。從教學經(jīng)驗來看，電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學改革切不可千篇一律，眉毛胡子一把抓。有些不常用的內(nèi)容的確可以省略，但有些源頭性的、工具性的知識不僅不能刪減，而且要在教學過程中夯實基礎(chǔ)。比如《模擬電子技術(shù)》部分就一定要講明白半導體結(jié)構(gòu)和PN結(jié)的概念，因為二極管內(nèi)部就是一個PN結(jié)，理解了PN結(jié)形成，自然就理解了二極管的單向?qū)щ娞匦?，兩個PN結(jié)組成的三極管的原理分析也就不會成為學習中的瓶頸，當然后續(xù)課程的學習也只是一個由淺至深，循序漸進的過程。再比如《數(shù)字電子技術(shù)》部分中的邏輯代數(shù)和卡諾圖知識，每每講到這些，我們絕不能匆匆而過，要在教學時間上給予傾斜和保證，因為邏輯代數(shù)和卡諾圖是數(shù)字電路分析和設(shè)計最基本的工具。我堅信只要夯實課程基礎(chǔ)，就等于讓學生獲得了對后續(xù)知識自主學習和自我提高的能力，也會讓我們在教學中取得事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學生獨立設(shè)計、完成實驗實訓

工學結(jié)合的教學模式，注重的是學生動手能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。電子技術(shù)基礎(chǔ)的實驗教學環(huán)節(jié)就是要學生通過在實驗室完成簡單電子電路的設(shè)計與組裝，掌握電子測量儀器的使用方法，為專業(yè)課的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的實驗教學都是老師給出具體實驗內(nèi)容和要求，學生按部就班地搭接電路、完成實驗電路的調(diào)試和相關(guān)實驗數(shù)據(jù)的采集，寫出實驗報告、分析實驗結(jié)果。在整個實驗教學過程中學生始終處于被動的學習狀態(tài)，這既不利于學生積極性的發(fā)揮，更不利于學生創(chuàng)造性思維的形成，實驗教學方法的改革也是一件迫在眉睫的事情。在門窗報警器電路的制作中，我嘗試只給題目，不給電路，要求每個人根據(jù)所學知識查找資料，獨立完成設(shè)計、制版、組裝與調(diào)試。萬事開頭難，開始同學們很不習慣，有的頗有怨言，但是在我耐心的輔導和嚴格的把關(guān)下，沒有一個學生掉隊，全部如期完成了實驗實訓任務。當我看到每個學生拿著不同聲音的報警器向我炫耀時，我發(fā)自內(nèi)心地感到欣慰。真正加強學生動手能力的培養(yǎng)，就應該從實驗實訓課做起，只對實驗實訓內(nèi)容提出目的性和方向性的要求，由學生自己提出實驗實訓方案，再由老師審核把關(guān)后組織實施，這樣就會讓學生逐漸養(yǎng)成獨立思考，獨立完成實驗實訓任務的習慣，從而激發(fā)學生的學習興趣和動手能力，全面提高實踐教學效果。

四、注重對學生基本知識和學習過程的考核

目前多數(shù)高職院校仍然是傳統(tǒng)的考試方法，就是把平時成績和期末考試成績按一定比例納入學期考核當中。應該說在學生普遍基礎(chǔ)薄弱，學習能力差的大背景下，這種考核形式顯得陳舊和單一，考試方法的改革勢在必行。結(jié)合我院學生的實際情況，我一直在探討著適應高職學生的考核方法，也取得了一些實效。比如在學期考核中按學院統(tǒng)一要求是平時成績占40%，期末成績占60%，過去我們就是把階段測驗和期末考試成績進行簡單的加權(quán)計算，因而考試不及格率很高?，F(xiàn)在我嘗試著把平時成績進行細化，把40分變成了40分=10分+20分+10分，其中:作業(yè)10分，階段測驗10分，實驗實訓20分，相當于加大了對學生學習過程的考核力度，同時我還把基礎(chǔ)知識在期末試卷的考核比例由40%提高到了60%，原理和應用知識的考核在期末試卷比例由60%下降到了40%，從而使學生考試不及格率明顯下降，學生學習的畏難情緒消失了，學習的自覺性也提高了。事實證明，只要我們在教學改革中嚴格按照客觀規(guī)律辦事，更新觀念，因材施教，與時俱進，就可以發(fā)現(xiàn)一些適合高職教育改革要求的考核辦法。

作者：盧德俊單位：天津鐵道職業(yè)技術(shù)學院