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1仿真教學(xué)模式的三段式

所謂教學(xué)模式是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體四個要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是四個要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。那么仿真教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下三段式：三段式仿真教學(xué)模式課堂理論型教學(xué)綜合設(shè)計型教學(xué)驗證型教學(xué)。通過這一階段學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握某一技能所必需的基本理論和基本方法。綜合設(shè)計型教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時采用的一種實習(xí)環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生全面掌握電路知識，能夠根據(jù)基本的功能電路，設(shè)計并制作出具體功能要求的電子裝置。并以此來檢測學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力。驗證型采用課堂講授、實物搭建、實習(xí)、多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)仿真三個教學(xué)環(huán)節(jié)，后一環(huán)節(jié)是前一教學(xué)環(huán)節(jié)的驗證和補(bǔ)充。其教學(xué)目的就是通過實習(xí)或仿真來驗證書本上的理論知識。

2仿真教學(xué)模式與電工電子教學(xué)的建構(gòu)

以教學(xué)模式的三段式理論作為指導(dǎo)，電工電子老師的主要任務(wù)是從原來的灌輸新知變?yōu)橄駥W(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的仿真環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去動手，去發(fā)現(xiàn)新知，根據(jù)大量的仿真現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，主動構(gòu)建良好的結(jié)構(gòu)。方式中，教師是教學(xué)過程的組織者、調(diào)控者，是建構(gòu)知識意義和提高學(xué)生能力的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。仿真對教師深刻理解課堂理論、理論聯(lián)系實際、強(qiáng)化動手能力、訓(xùn)練創(chuàng)新思維都有著不可替代的作用。學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者、學(xué)習(xí)能力的主動培養(yǎng)和提高者；電工電子基本規(guī)律是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，信息技術(shù)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。我們把《電工基礎(chǔ)》規(guī)律教學(xué)方式的操作分為四個步驟，分別是“學(xué)習(xí)興趣激發(fā)”、“現(xiàn)象提練”、“實驗探究”、“疑惑解析”。探究實驗在“探究實驗”步驟中，學(xué)生通過大量的實驗、仿真模擬實驗，從而根據(jù)實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)客觀的認(rèn)識新的知識，找出其中的規(guī)律。加深了學(xué)生理解定理，處理各物理量之間的關(guān)系。例如，我在上電工專業(yè)理論基礎(chǔ)課———《電工基礎(chǔ)》中的交流串聯(lián)電路時，通過仿真，使學(xué)生對于電路中各電壓有效值之間的關(guān)系有一個真實的體驗。讓學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關(guān)系，并用仿真數(shù)據(jù)來驗證公式，使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，以及重要的數(shù)據(jù)。

3仿真教學(xué)的隱形效果

1）科學(xué)的進(jìn)步。仿真軟件開拓想象空間。它可以形象的展示出實驗的效果，讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的測量和觀察。這在傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能實現(xiàn)的。

2）減輕教師的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)老師遇到很抽象的定理和結(jié)論都是很難用語言和文字去力證。所以都是一帶而過，學(xué)生在理解上就產(chǎn)生了困難。仿真可以幫助教師騰出更出的時間來進(jìn)行知道教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以全程跟蹤，從而掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3）仿真軟件可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。中職生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力差，有很強(qiáng)的自卑感、沒有自信。在學(xué)習(xí)過程中長期處于被動的狀態(tài)。通過仿真訓(xùn)練，可以讓每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，部分好生和差生，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性將理論聯(lián)系實踐，增加了他們對專業(yè)知識的理解和認(rèn)識，在仿真中得到成就感。

4）增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。我們的學(xué)生將來都是技術(shù)性應(yīng)用人才，將來要從事一線操作，為了確保他們的安全性，通過計算機(jī)仿真，提高學(xué)生的警覺，分析故障原因，掌握排除故障的技巧。

總而言之，教師要在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這樣，才能有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，真正實現(xiàn)教育的目的。仿真教學(xué)充分發(fā)揮了彌補(bǔ)了現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)設(shè)備的短缺，雖然不能完全取代真實的傳統(tǒng)教學(xué)和實訓(xùn)，但它能幫助老師和學(xué)生形象的的去教和學(xué)，提高了教師的工作效率充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生從被動為主動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。我們職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師也應(yīng)在先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，投身于教學(xué)改革的大潮中，為職業(yè)教育的教學(xué)改革發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：王啟云單位：儀征技師學(xué)院