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摘要：職業(yè)教育背景下，社會各界對技能型、應用型、復合型人才需求量不斷增加，中等職業(yè)學校作為技能型人才培養(yǎng)的重要載體，肩負提升人才培養(yǎng)質量的重任。本文基于技能競賽背景下探究中職學校電工電子專業(yè)教學模式優(yōu)化路徑，旨在強化學生自身的專業(yè)技能，提高自身的專業(yè)素質，更好適用于社會各崗位對人才需求標準，促使學生將理論與實際相結合，實現(xiàn)自我價值。

關鍵詞：中職學校；技能競賽；電工電子；職業(yè)技能

技能競賽背景下，中職學校在技能型人才培養(yǎng)方面有待于進一步的改進和完善，需要積極制定完善的人才培養(yǎng)計劃，加強校企之間的合作，為學生提供校內和校外實訓基地，為應用型人才培養(yǎng)提供動手實操平臺，進而提高中職院校人才培養(yǎng)質量。因此，相關中職學校要樹立技能競賽理念，基于職業(yè)教育視角加快培養(yǎng)高、精、尖人才，結合社會崗位需求，提高人才輸送率。

一、中職學校電工電子專業(yè)教學現(xiàn)狀分析

中職學校是實踐型、技能型人才培養(yǎng)的重要載體，在實際教育教學中，需要加快促進學生理論與實踐之間的聯(lián)系，提供多樣化的實訓場景，盡可能為學生更好適應社會環(huán)境夯實基礎，從而促使學生在基本活動場景中，鍛煉自身的實踐操作能力，更好掌握專業(yè)技能技巧，并在實際崗位工作中靈活彰顯自身的專業(yè)性。就當前中職學校職業(yè)技能教育教學現(xiàn)狀看，重理論、輕實踐，限制了學生能動性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，往往導致學生就業(yè)難問題，致使學生難以滿足實際崗位需求。就中職學校職業(yè)電子電工教學模式看，學校方面未能基于學生職業(yè)技能提升角度制定教育教學目標，在課程設置和人才培養(yǎng)計劃制定上，與社會崗位對人才需求標準脫軌，制約了中職學生未來職業(yè)發(fā)展。中職學校電子電工專業(yè)理論性、綜合性較強，要求學生切實扎實自身的理論知識，為進一步加深學生的理解，要求院校方面結合人才培養(yǎng)實際情況，為學生創(chuàng)設實訓教學場景，結合社會崗位屬性等標準為學生提供職場化實訓場景，促使學生在潛移默化中感受職場工作氛圍，在技能競賽背景下，提高學生自身的專業(yè)技能，提高學生的綜合素質［1］。就中職學校教學現(xiàn)狀看，教育教學目標脫離中職院校學生實際，忽視實踐教學、技能教學的重要性，學生無法在實踐中驗證理論知識。有相關研究人員在研究中發(fā)現(xiàn)，影響中職業(yè)學校教育教學水平的因素諸多，包括師資力量、教育理念意識、學校基礎設施、資金投入等；另外，學校方面對職業(yè)技能競賽的開展存在認知上的誤區(qū)，將技能大賽平臺作為榮譽的象征，與職業(yè)教育初衷背道而馳，嚴重影響了學生實踐能力培養(yǎng)質量；基于此，中職學校要積極轉變教育教學理念，創(chuàng)新電子電工專業(yè)教學手段，基于技能競賽角度提高中職學生自身專業(yè)技能，強化學生的專業(yè)素養(yǎng)，做好人才供給側改革工作，為社會培養(yǎng)大量崗位需要的技能型、實踐型人才；在實現(xiàn)人才自我價值的同時，更好地為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。

二、技能競賽背景下中職學校電工電子教學模式優(yōu)化策略

（一）借助技能競賽優(yōu)化電子電工專業(yè)教學內容。部分中職學校在教育改革背景下，逐漸轉變了教育教學觀念，基于技能型人才培養(yǎng)目標制定完善的人才培養(yǎng)計劃，鼓勵和引導學生積極參與到技能競賽中，展示專業(yè)技能成果，驗證在自身所學理論知識的實踐性，并通過技能競賽平臺，增長學生的見識、拓展學生的視野，促進學生在技能競賽中與優(yōu)秀人才之間的切磋和經驗交流，進一步完善自身的不足之處，便于加強學生反思，進而彌補自身不足之處。基于此，中職學校要借助技能競賽優(yōu)化電子電工專業(yè)教學內容，加快課程體系建設，豐富電子電工教學內容，鍛煉學生實操能力，制定人才定向培養(yǎng)計劃。在《電子與電工技術》課程教學中，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，掌握安全用電規(guī)范以及具體的操作常識，熟悉常用電子設備和元器件，讓學生可自主、獨立完成電路調試、故障排除、維修等工作；加快提升人才培養(yǎng)質量，促使學生在參與電子電工實踐活動中更好地展現(xiàn)自身的專業(yè)能力，并從中獲得“成功”的體驗，并在實踐活動中養(yǎng)成良好的崗位工作意識，按照崗位要求標準強化自身良好的職業(yè)道德素養(yǎng)形成。電子電工技術專業(yè)課程，強調學生基本技能的培養(yǎng)，確保學生能夠將理論與實踐相結合，在實際教學中教師結合學生實際情況，優(yōu)化教學內容，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習興趣，教師要基于學生職業(yè)技能教育視角，完善專業(yè)教學方案設計，深入解讀教材內容，點燃學生的學習熱情，重點培養(yǎng)學生自主、探究、合作、實踐能力，積極轉變“重理論、輕實踐”理念，尊重學生在課堂中的主體地位，加強課程實驗設計，借助信息技術等現(xiàn)代教育技術，加快優(yōu)質課程教學資源的整合，為學生創(chuàng)設實驗操作場景，通過親身實驗驗證課上所學的理論知識，熟練應用基礎知識解決實際問題［2］。在教學評價環(huán)節(jié)中，教師要加強對學生實踐操作能力的檢驗，切實提高學生專業(yè)技能水平；校方要基于校企深度合作背景下，加強與電子電工相關企業(yè)、機構之間的合作，定期輸送實習生到企業(yè)崗位中實踐學習，熟悉職場工作環(huán)境、了解實際崗位工作性質和內容，進一步驗證在學校中學到的理論知識；確保中職學生在“雙師型”教學環(huán)境中提升自身的專業(yè)技能。為此，中職學校要在人才教育教學中，要緊緊圍繞社會對專業(yè)人才的需求開展教育教學活動，加強專業(yè)課程設置，在教學內容上引入當前電子電工領域的新技術、新工藝和新方法，拓展學生學科領域，促使學生了解當前電子電工產業(yè)發(fā)展需求，積極推動中職學校電子電工專業(yè)教學內容的改革，及時更新學生的知識體系，搭建實訓平臺，為學生專業(yè)素質、專業(yè)技能提升夯實基礎。同時，要以技能競賽為導向培養(yǎng)中職學生學以致用的能力，在展現(xiàn)自身所學成果的同時，提高自身動手實操能力。

（二）開展技能競賽教學項目，提高人才實踐應用能力。職業(yè)教育和素質教育理念的大力推廣，要求中職學校積極樹立新思維、新理念，創(chuàng)新教學方法，在實際教學中，將歷屆技能競賽視頻播放給學生觀看，保證學生基本了解職業(yè)技能競賽基本內容，并基于學生職業(yè)技能水平提升視角培養(yǎng)學生的實踐操作能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，校方要在技能競賽背景下，加快校內技能競賽實訓基地建設，創(chuàng)設技能競賽實訓項目，舉辦校內技能節(jié)、搭建技能競賽平臺；鼓勵學生自主、合作探究，確保技能競賽項目順利開展和進行。在實訓項目教學中，校方要加快實訓室建設，加大基礎設施資金的投入，積極引進先進的電子設備和實驗設備，為學生實驗操作提供真實的場景，提高學生參與實訓項目操作興趣和積極性，并在學生探究合作中強化自身主動學習意識，更好地將職業(yè)教育滲透在實訓教學中，教師要加強項目教學指導和引導［3］。校方結合技能競賽要求，加快完善校內實訓基地建設，以電子電工專業(yè)對人才的需求標準為導向，在實訓教學中引入技能競賽項目，包括遙控賽車組裝、小功率音箱組裝等，鼓勵學生創(chuàng)造和創(chuàng)新。在實訓基地中支持學會獨立自主地進行電子裝備設計和調試，專業(yè)技能水平明顯得到提升，切實訓練了學生動手實操能力，學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力得到提升；與職業(yè)技能人才教育教學理念相吻合。同時，中職學校要連同企業(yè)、機構在校內共建工作室，對接電子電工行業(yè)需求，為學生營造真環(huán)境、真實干場景，拓寬中職教育教學維度，實現(xiàn)行業(yè)技術標準全覆蓋。從而進一步扎實學生的專業(yè)理論基礎，將中職學生較強的動手實操能力和職業(yè)素養(yǎng)相結合，搭建學科知識體系模塊，保證校方人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)性、完整性的輸出，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)要求無縫對接。同時，還要更好地完成中職學?！奥殘鼋逃蹦繕?，促使學生具備參與技能競賽的資格，并在技能競賽中展現(xiàn)設計成果、創(chuàng)新理念等，確保學生在專業(yè)技能不斷提升的狀態(tài)下，實現(xiàn)自我價值，提高就業(yè)能力?；诖?，中職院校要進一步加強對實踐教育創(chuàng)新，完成教育與職場的對接，切實提高學生的職業(yè)性。

（三）樹立技能競賽理念，推動校企之間的深度合作。理論與實踐一體化職業(yè)教育理念下，中職學校要制定完善的人才培養(yǎng)指標，以貼近技能大賽實際的方式，加大校內實訓基地建設和校企之間的深度合作，打造產學研一體化教育模式，積極為學生構建良好的實訓環(huán)境，最大程度上提高學生參與項目教學、實驗教學的積極性，最大程度上提高學生實踐操作能力。同時，要加快學校師資力量建設，提高教師專業(yè)素質，培養(yǎng)應用型、實用型教師隊伍，鼓勵教師到電子電工相關行業(yè)中學習，了解行業(yè)當前新理念、新形勢，將最近的電子裝備技術和裝備科研成果引入到課堂教學中，保證教學內容與行業(yè)要求標準同步進行，更新學生的知識體系。另外，中職院校方面可定期邀請行業(yè)專業(yè)人士到校內開展培訓和講座，介紹新時展下電子電工相關領域中產生的新事物，促使中職學校以就業(yè)為導向，設計和制定人才未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。產學研深度合作模式下，校企為共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標投入大量的精力，企業(yè)作為人才需求側，在“現(xiàn)代學徒制”理念下，著力提高實習生的專業(yè)技能水平。在企業(yè)中為實習生提供具體的實踐操作的機會，并在企業(yè)師傅指導下，進行實驗活動演示，在實習生進行設備演示和操作過程中，加強實驗器材和實驗設計指導，確保實習生在整個參與過程中，切實提高自身的觀察能力、分析能力和解決問題的能力；在企業(yè)師父帶領下，學生的邏輯思維能力、獨立思考能力得到培養(yǎng)和提升，并積極對錯誤假設進行反復的驗證，不斷從實驗活動中積累自身的實踐經驗，挖掘了實習生的多元智能，營造了良好的企業(yè)教學情境［4］。通常在實習生實習結束后，企業(yè)會根據(jù)學生整體表現(xiàn)進行評價，以組織開展職業(yè)技能競賽的形式，考察實習生專業(yè)知識和技能掌握情況，并對實習生競賽成績給出綜合性的評定，給出具有建設性的指導意見，確保學生在參與企業(yè)實訓過程中積累更加豐富的經驗、掌握本專業(yè)技能方法；同時，將在技能競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生推薦到省級、國際級技能競賽平臺中，強化學生的競技意識，并通過賽事活動的參與獲取相關的崗位經驗，為日后就業(yè)夯實堅實的基礎。綜上所述，技能競賽背景下中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)教學模式有所改進，中職學校積極轉變教學理念，基于職業(yè)教育視角重點培養(yǎng)電子電工學生實踐操作能力，以技能競賽為導向和基礎優(yōu)化專業(yè)課程設置，校方進一步加強與企業(yè)的深度合作，加快人才培養(yǎng)體系的建立和更新，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，確保在技能競賽背景下，提高技能型人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

［1］吳輝．技能競賽背景下中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)教學模式的優(yōu)化研究［J］．科技經濟導刊，2018，26（19）：158．

［2］仰竹蘭．技能競賽背景下中等職業(yè)學校電工電子專業(yè)教學模式的優(yōu)化研究［J］．職業(yè)，2015（29）：27-29．

［3］胡鳳燕．理實一體化中職電工電子教學研究［J］．科幻畫報，2020（11）：243．

［4］陳益．中職電子專業(yè)實訓教學方法的探索［J］．成才之路，2020（23）：66-67．

作者:尹峰 單位:張家港市第三職業(yè)高級中學