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摘要：我國高職院校是培養(yǎng)社會專業(yè)人才的主要基地，而電子商務行業(yè)作為引領當今社會發(fā)展的行業(yè)，更對專業(yè)人才有著迫切需求。而校企合作的教學模式則是一種能夠有效解決實訓基地建設、實習指導以及學生就業(yè)等多方面問題的教學模式，為達成人才培養(yǎng)的目標，我們需要對這一教學方式的應用展開更加深入的研究。

關鍵詞：高職院校；電子商務專業(yè)；校企合作模式

■引言

我國電子商務領域的發(fā)展，在當前的時代背景下得到了社會的廣泛重視。隨著電商平臺在社會的普及，大眾對于電子商務模式的依賴性越來越強，社會對于電子商務專業(yè)人才的需求自然更加迫切。而為了培養(yǎng)更多能夠迅速適應行業(yè)環(huán)境的成手人才，電子商務專業(yè)需要借助校企合作的教學模式，達成校內(nèi)外教學一體化的目標，要了解校企合作的現(xiàn)實意義，并且將校企合作落實到位，這是當前教學發(fā)展趨勢下的必然需求。

■電子商務專業(yè)校企業(yè)合作的現(xiàn)實意義

（一）促進學校教學改革

教學改革一直以來都是我國高校的重要任務，而在社會應用型人才需求愈發(fā)迫切的趨勢下，校企合作模式則是教學改革的重點。在當今社會，各個企業(yè)都希望專業(yè)人才能夠?qū)Ρ韭毠ぷ鞲焐鲜?，而利用校企合作的方式，則能夠完善校內(nèi)的教學體系，將校內(nèi)的教學與校外的實踐更加緊密聯(lián)系起來。校企合作模式下，電子商務專業(yè)的培養(yǎng)方案需要重新修訂規(guī)劃，課程內(nèi)容需要創(chuàng)新，實訓實習的日程也需要重新規(guī)劃，目的是為了讓學生通過校內(nèi)外的聯(lián)合學習，完成從學生到專業(yè)從業(yè)者的身份轉(zhuǎn)換，以成熟的狀態(tài)步入職場。

（二）培養(yǎng)應用型人才

以上曾談及當今社會背景下，電子商務領域?qū)τ趹眯腿瞬诺男枨蟾悠惹?，應用型人才是能夠?qū)⒆陨硭鶎W知識與技能充分運用到工作當中，解決工作問題的人才，即是說不僅需要具備充分的知識儲備、很高的技能水平，同時也必須要充分了解行業(yè)的工作環(huán)境，具備工作所需要的素養(yǎng)。在校期間，校方往往是以理論教學為主，對于學生的電子商務專業(yè)應用能力培養(yǎng)則缺乏重視。而通過校企合作的方式，則能夠能提高應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。企業(yè)能夠為學校提供更加科學的實訓環(huán)境以及實訓內(nèi)容，因為學生當前的學習正是為了未來的就業(yè)做準備，所以企業(yè)內(nèi)的工作環(huán)境更加符合學生的訓練需求。實訓環(huán)節(jié)能夠給學生更多的實踐機會，通過不斷應對各類問題，能夠培養(yǎng)學生的應用能力。在這樣的模式下，校方可以做到根據(jù)企業(yè)當前的人才需要針對性培養(yǎng)，如果學生的能力受到企業(yè)的充分認可，更可以直接納入到內(nèi)部人才儲備隊伍當中，待學生完成校內(nèi)學習后便直接入崗?？梢娺@種模式不僅能滿足校方的教育需求，同時也能滿足企業(yè)的人才需求，是互利共贏的合作教學模式[1]。

（三）為企業(yè)儲備人才

電子商務行業(yè)已然成為了社會的熱門行業(yè)，這是毋庸置疑的事實，而隨著電子商務領域的飛速發(fā)展，電子商務行業(yè)的人才缺口也在不斷增大。我國電子商務企業(yè)需要的，是具備專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)的成熟員工，但是如果不與專業(yè)院校合作，無法建立起教學聯(lián)動體系，校內(nèi)的教學內(nèi)容與教學方式始終會與企業(yè)需求有出入?？梢娖髽I(yè)與院校的合作是有利雙方的，也是必然的。正如以上所述，通過雙方的合作，院校能夠結(jié)合當今的就業(yè)趨勢開展實訓教學，企業(yè)也可以在實訓合作的過程中發(fā)現(xiàn)符合自身條件需求的優(yōu)秀人才，作為實訓單位，能夠第一時間與學生達成溝通，了解學生是否有入職意向，在雙方認可的前提下，學生則可以在畢業(yè)后第一時間入職。這樣的模式有效提升了人才的轉(zhuǎn)化率，對于校方、企業(yè)以及學生自身來說都是十分有利的。

■電子商務專業(yè)校企業(yè)合作模式

（一）協(xié)同開展電商業(yè)務實踐

眾所周知，當代大學生對于電商平臺來說是具有更高購買力的網(wǎng)購主力群體，因為大學生對于電商平臺的應用學習更快，并且也更加習慣于這樣的購物模式。即是說校園是電子商務行業(yè)企業(yè)的主要市場。在這樣的背景下，校方與電子商務企業(yè)的合作更加便利，企業(yè)可以將院校設為一個專門的物流中心，這樣不僅方便實習學生的工作實訓（包括物流的配送、電商營銷流程等），在這樣的模式下，企業(yè)在校內(nèi)有了開展業(yè)務的陣地，校方也能夠解決校內(nèi)實訓基地環(huán)境真實性的問題，對于學生來說，這不僅是一個學習的機會，更是一個為自己的未來發(fā)展探路的機會。

（二）協(xié)同開展技術研發(fā)

對于電子商務領域來說，技術水平是主要的實力衡量指標，而高職院校則是電商技術與理論研究的主陣地。特別是對于中小型電子商務企業(yè)來說，因自身的技術研發(fā)能力不足，不像大型企業(yè)一樣能夠自主開展技術研究，所以更加應當重視與校方的合作。企業(yè)應當與校方聯(lián)合創(chuàng)建技術研發(fā)中心，結(jié)合企業(yè)自身的業(yè)務經(jīng)驗以及校方的現(xiàn)有研究結(jié)論展開進一步研究。因校內(nèi)學生便是經(jīng)常網(wǎng)購的群體，所以在研究過程中，如果需要開展調(diào)研工作，可以首先從校內(nèi)展開，并且反饋到研究團隊，將調(diào)查結(jié)果作為后續(xù)研究的依據(jù)。除此之外，為了豐富學生的研究經(jīng)驗，應當鼓勵學生積極參與校外的科研活動，讓學生擺脫校內(nèi)技術研究環(huán)境的局限。例如企業(yè)內(nèi)部的研究會，則應當允許在校學生參加，以為如果學生只在校內(nèi)開展研究，是無法明確企業(yè)與行業(yè)現(xiàn)狀的，只有深入到企業(yè)內(nèi)部，才能進一步了解到企業(yè)乃至于行業(yè)的技術研究和應用現(xiàn)狀。這對于學生來說，是一個非常重要的環(huán)節(jié)，實際參與永遠要比簡單的模擬更加有用，學生只有真正成為這個行業(yè)中的一員，而不是以一個學生的身份旁觀，才能了解未來這個行業(yè)會怎樣發(fā)展，需要什么技術[2]人才。

（三）共建雙師型隊伍

師資條件是衡量教育實力的基本指標，特別是對于高職院校來說，教師隊伍的優(yōu)勢應當是在其實踐能力上，但是因職業(yè)院校的教師多是在畢業(yè)之后便投入了教學工作，所以在實踐經(jīng)驗上往往會呈現(xiàn)出明顯不足，可見建立起理論與實踐能力皆優(yōu)的雙師型教學隊伍是至關重要的。為此，校方應當與企業(yè)在人才隊伍的建設方面達成合作。為了讓教師群體的專業(yè)素養(yǎng)得到強化，校方可以委派校內(nèi)教師去到企業(yè)當中定期進行掛職工作，累積專業(yè)工作經(jīng)驗，這樣才能做好實訓引導。在條件不允許的情況下，校方可以組織校內(nèi)教師在實訓時帶隊，并且由企業(yè)內(nèi)的資深員工去擔任學生在單位實習期間的另一名導師，專門負責實踐指導，而校內(nèi)教師則負責理論指導。即是說要通過理論與實踐結(jié)合的思想，建立起能夠達成理論與實踐教學任務的教師群體，才能讓學生的理論與實踐水平同時得到提升，更加適應當前的市場需求。

（四）校企共建二級學院

二級學院這一模式對于電子商務專業(yè)是十分有必要的，因為在校方與電商企業(yè)合作的模式下，企業(yè)要起到主導作用，才能讓學生的身份真正向著專業(yè)從業(yè)人員轉(zhuǎn)變，而二級學院的建設給予了企業(yè)更大的權(quán)限，讓企業(yè)能夠全程參與院校的建設與實訓教育管理工作。企業(yè)為二級院校提供資金、設施設備等支持，同時參與二級學院的課程設置、培養(yǎng)方案制定等相關管理工作，這是促進兩者協(xié)同發(fā)展的模式。對于企業(yè)來說，二級學院的建立，等于有了企業(yè)自身專屬的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)的高素質(zhì)人才緊缺的問題能夠隨之得到解決，而且校內(nèi)的教學規(guī)劃亦符合企業(yè)自身的發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)出的畢業(yè)生對于內(nèi)部工作環(huán)境能夠更快了解，也能上手更快。從學生的角度來看，二級學院的學習，不僅貼合當前的市場就業(yè)環(huán)境，同時也能滿足自身的就業(yè)需求。學生在校內(nèi)所學的知識與技能體現(xiàn)出前沿性與實用性等特點，即是說學生在經(jīng)過校內(nèi)的學習之后，上崗很快便能作為成手開始正式工作?？梢姸墝W院的建設是需求，也是趨勢。

（五）學生工作室模式

學生工作室，顧名思義即是學生以個人名義建立起的研究組織，這也是當代大學生創(chuàng)業(yè)的重要起點。通過建立工作室，學生的研究能夠更具針對性。但是因?qū)W生各方面的基礎薄弱，所以應當通過與企業(yè)的洽談，獲取企業(yè)的支持，利用與企業(yè)共建工作室的方式去完成實踐，這同樣是一種校企合作的教學模式。工作室的研究方案應當由學生來提出，并且由學生去實行，校內(nèi)教師負責指導學生完善自身的項目方案，解答理論問題。而企業(yè)則應當負責對學生的方案可行性進行審核，提出方案當中的問題，在保證學生計劃可行的前提下，企業(yè)與工作室共同推動項目的落實。這樣的合作模式，能夠讓學生更加深刻認識到自己的主體地位，學會在學習與實際工作過程中掌握主動權(quán)，雖然在一定程度上依賴于企業(yè)與院校的協(xié)助，但是工作室的各項事務都要依靠自己以及團隊其他成員的力量去完成，校方與企業(yè)，在工作室的項目實施過程中都只是合作方，學生自己則掌握著項目的大權(quán)，決定著項目的成敗。這對于學生來說，是機遇與挑戰(zhàn)并存的實踐，更是其創(chuàng)業(yè)的起點，有校方的協(xié)助，學生得到企業(yè)支持的可能性更大，這是極大的優(yōu)勢[3]。

■結(jié)語

我國高職院校，是專業(yè)人才的搖籃，在社會發(fā)展的新階段，隨著電子商務領域的飛速發(fā)展，培養(yǎng)信息化專業(yè)人才更成為了首要任務。校企合作模式是融合了教學與就業(yè)實踐的教學模式，更加符合當代專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，因此本文主要針對這一模式在電子商務教學中的應用進行了探究，只有通過對這一課題的探討，未來的教育工作方向才會更加明確。

參考文獻

[1]曹云清,楊帆,單丹丹.高職院校電子商務專業(yè)實踐教學研究[J].工業(yè)和信息化教育,2020(06):82-85+94.

[2]劉柱建.高職電子商務專業(yè)現(xiàn)代學徒制教育模式及校企合作模式的探索與研究[J].農(nóng)家參謀,2020(15):149.

[3]葉方石,胡龍玉.高職院校電子商務專業(yè)校企共建模式探析[J].湖北水利水電職業(yè)技術學院學報,2020,16(01):33-35.

作者： 李翔  單位： 天門職業(yè)學院