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1新媒體環(huán)境對電子專業(yè)思政教育工作的積極影響

1.1為電子專業(yè)思政教育提供了新的平臺在新媒體環(huán)境下，電子專業(yè)思政教育工作的開展能夠讓思政工作者與學生之間開展更加良好的溝通。在傳統(tǒng)的電子專業(yè)思政教育工作中，思政工作者為了把握電子專業(yè)學生的思想狀況，只能通過學生干部匯報、個別談話以及座談會的方式來進行，在多類因素以及條件的制約中，電子專業(yè)思政工作者往往難以獲得真實的情況或者難以對問題關鍵點進行良好把握，從而影響著電子專業(yè)思政教育工作的成效。在新媒體環(huán)境中，電子專業(yè)思政教育具有了更多的交流平臺與交流工作，這在很大程度上讓電子專業(yè)思政工作者在對學生思想狀況做出了解的渠道得到豐富。并且在網(wǎng)絡環(huán)境中，電子專業(yè)學生能夠更加自由的表達自身個性思想，所以通過對新媒體以及網(wǎng)絡的運用，電子專業(yè)思政工作者能夠?qū)W生思想動態(tài)一覽無余。在此基礎上，電子專業(yè)思政教育工作者可以以電子專業(yè)學生心理需求為依據(jù)來對他們的價值觀、人生觀以及世界觀進行更有針對性的教育與引導。

1.2有利于提高電子專業(yè)思政教育時效性在新媒體環(huán)境下，電子專業(yè)思政教育工作可以通過充分發(fā)揮出新媒體以及網(wǎng)絡信息傳播速度快、范圍廣的特點來實現(xiàn)電子專業(yè)思政教育時效性的提高。在傳統(tǒng)的電子專業(yè)思政教育工作中，思政教育活動的開展主要依靠傳統(tǒng)媒體以及思政課堂來完成，在這些載體中，信息傳播的速度以及范圍是十分有限的。而包括網(wǎng)絡在內(nèi)的新媒體在信息傳播方面不僅具有著較快的速度，而且具有著極廣的范圍。由于通過對新媒體的利用，電子專業(yè)學生可以足不出戶的對世界上文化、經(jīng)濟、政治、體育、科技等信息做出了解，同時也能夠?qū)⒆陨淼挠^點、思想以及信息通過網(wǎng)絡進行，所以新媒體在電子專業(yè)學生群體中受到了廣泛歡迎并成為電子專業(yè)學生了解時事政治以及尋找學習資料的重要來源和主渠道之一。對于電子專業(yè)思政教育工作者而言，可以通過對新媒體的運用并發(fā)揮出新媒體所具有的信息量豐富、信息傳播速度快等優(yōu)勢來將新媒體作為開展電子專業(yè)思政教育工作的重要載體之一，這對于更新思政教育工作者工作理念、專業(yè)知識，推動思政教育工作體現(xiàn)出與時俱進的特點以及加強電子專業(yè)學生思政教育與社會實事和發(fā)展趨勢的結合具有重要的現(xiàn)實意義。

1.3有利于豐富電子專業(yè)思政教育手段隨著信息技術以及網(wǎng)絡技術的發(fā)展，各類獨具特色與優(yōu)勢的新媒介都可以被應用于電子專業(yè)思政教育工作中，如微博、微信、QQ等主流信息傳播媒介都可以在電子專業(yè)思政教育工作中作為傳達信息的工具。這些新媒介不僅具有著較快的信息傳播速度與信息傳播范圍，同時可以讓電子專業(yè)思政教育工作手段得到豐富的基礎上打破電子專業(yè)傳統(tǒng)思政教育工作中的時空界限。無論是電子專業(yè)學生接收思政教育還是學習思政教育宣傳內(nèi)容，都可以通過計算機或者手機來完成而沒有必要走進特定場所。

2新媒體環(huán)境對電子專業(yè)思政教育工作的消極影響

2.1使電子專業(yè)思政教育環(huán)境真實性弱化虛擬性是新媒體所具有的重要特性之一，在電子專業(yè)思政教育工作中通過發(fā)揮新媒體的這一特性能夠讓思政教育工作突破時空限制。然而電子專業(yè)傳統(tǒng)思政教育的面授形式在思政教育中具有重要的地位，并能夠確保思政教育的有效性、有序性以及系統(tǒng)性，但是隨著新媒體的發(fā)展，以面授為主要教育形式的電子專業(yè)思政教育工作發(fā)生了改變。在新媒體環(huán)境下，由于學生的知識來源渠道不斷拓寬，所以在思政教育傳統(tǒng)模式被打破的同時，思政教育工作者在思政教育中所具有的主導地位也受到了沖擊。并且如果在電子專業(yè)思政教育中對新媒體產(chǎn)生過度依賴，電子專業(yè)思政教育環(huán)境也會凸顯出虛擬性特點并導致電子專業(yè)思政教育環(huán)境真實性弱化。

2.2對電子專業(yè)學生生活學習方式產(chǎn)生不利影響在新媒體環(huán)境中，學生具有了更大的認知成長空間，同時因為新媒體具有著豐富的信息以及快捷的傳播速度，所以新媒體在電子專業(yè)學生群體中獲得了廣泛推崇。然而當新媒體對學生注意力產(chǎn)生過度吸引時，也會對電子專業(yè)學生生活學習方式產(chǎn)生不利影響。如新媒體環(huán)境下的社交工具讓電子專業(yè)學生與他人之間開展的交流更加便捷，但是也同時導致了學生不分場合和時間的使用手機等新媒體進行網(wǎng)站瀏覽和聊天等，這在很大程度上對學生的生活以及學生產(chǎn)生消極影響。另外新媒體環(huán)境也會在一定程度上影響學生心理的健康發(fā)展，如通過對網(wǎng)絡進行利用，學生能夠更好的了解自己與展示自己，并對自身看法以及思想進行自由的發(fā)表與交流。但是在過度依賴網(wǎng)絡的情況下，學生在現(xiàn)實中會缺少與他人的溝通與交流，從而導致學生性情淡漠。

3新媒體環(huán)境下電子專業(yè)思政教育工作的開展

3.1強化思政教育中的雙向交流新媒體環(huán)境讓電子專業(yè)學生獲得了更多的知識渠道，在這種背景下教師單方面所進行的說教十分容易出現(xiàn)失靈現(xiàn)象，這也證明了電子專業(yè)思政教育工作中傳統(tǒng)的灌輸方式已經(jīng)難以適應時代需要與學生需求。在電子專業(yè)思政教育工作中，思政教育工作者所面臨的首要問題就是讓學生形成正確的思想觀念，而在這種思想觀念的構建中，構建方式往往決定著構建效果，而由于具有較強目的性的灌輸說教方式將學生置于被動接受的地位，所以在新媒體環(huán)境中難以取得良好成效。而要在新媒體環(huán)境中讓學生構成正確的思想觀念，則要求教師通過引導學生參與、開展雙向交流與雙向探討來實現(xiàn)思政教育工作中學生從被動接受向主動參與與吸收方面轉變，從而推動電子專業(yè)思政教育工作實效性的提高。從心理學角度來看，由于電子專業(yè)學生作為一個社會個體具有尊重需求與自我實現(xiàn)需求，所以學生在思政教育工作中也希望能夠表達出自身的看法與思想，即便是這種看法與思想在經(jīng)過探討后被證明是錯誤的，學生也愿意接受他人的意見。而在思想教育過程中如果教師進行單方面灌輸，那么學生則會因為自身缺乏足夠的參與權與發(fā)言權而感覺自身沒有得到尊重，當學生產(chǎn)生這種心理時，電子專業(yè)思政教育自然也難以取得良好的教育效果，所以在新媒體環(huán)境下的電子專業(yè)思政教育工作中，對雙向交流進行強化十分必要。

3.2辯證引導、回歸生活在電子專業(yè)傳統(tǒng)的思政教育工作中，許多事例選材都是使用名人和偉人事例，這種思政教育內(nèi)容與學生的實際生活相脫離，使學生對思政教育工作產(chǎn)生高、大、空的感覺并在這種感覺的基礎上對思政教育工作產(chǎn)生抵觸心理，而這種現(xiàn)象明顯已經(jīng)背離了思政教育工作的初衷。在新媒體環(huán)境下，信息傳播渠道更加豐富與通常，學生不僅能夠通過新媒體認識到正面的思政教育內(nèi)容，同時也會看到許多負面但是卻具有客觀特點的信息，所以在新媒體環(huán)境下僅僅期望學生接收正面信息所帶來的熏陶是不現(xiàn)實的，這要求教師能夠?qū)κ吕?、事情、人物等進行客觀、全面的介紹，并在引導中讓學生使用辯證思維來挖掘真實全貌中的正面意義，這種思政教育方式不僅尊重了學生對知識的全面了解需求，同時也能夠在很大程度上提高思政教育工作的權威性，所以這種辯證引導的思政教育理念應當是新媒體環(huán)境中電子專業(yè)思政教育工作創(chuàng)新的必由之路。電子專業(yè)思政教育對生活的回歸就是要求思政教育工作能夠走進學生現(xiàn)實的生活世界，讓學生在自身的生活中挖掘意義。例如，互聯(lián)網(wǎng)中對以及雷鋒等人物事跡的真實性做出了質(zhì)疑，而對這些帖子做出瀏覽是學生生活中的一部分，思政教育工作不可能強迫學生完全杜絕這些內(nèi)容，面對類似的事件，最現(xiàn)實的思政教育方法就是從學生現(xiàn)實生活出發(fā)對革命年代背景做出聯(lián)系并對這些質(zhì)疑所具有的荒謬性作出辯證的駁斥，這樣做不僅能夠培養(yǎng)學生的哲學思維能力，同時也讓思政教育工作變成了一堂具有教育意義、能夠挖掘真相卻具有生動特點的歷史課，這對于電子專業(yè)思政教育工作對學生參與性以及積極性的調(diào)動而言具有重要意義。

3.3通過理論與實踐的結合引導學生養(yǎng)成外顯習慣無論是在新媒體環(huán)境下還是在以往的思政教育工作中，作為德育手段的思政教育目的在于推動學生養(yǎng)成某種思想習慣或者行為習慣，這些思想習慣以及行為習慣可以通過學生的社會行為以及日常生活體現(xiàn)出來。而為了實現(xiàn)思政教育工作的這一目的，在新媒體環(huán)境中，思政教育工作必須重視理論與實踐的結合，不能將思政教育工作任務僅僅停留在觀念養(yǎng)成與思想教化方面，而應當以學生的習慣養(yǎng)成為著眼點通過課堂內(nèi)外教育環(huán)節(jié)的維持與強化來做好思政教育工作。以為教師曾經(jīng)在電子專業(yè)思政課堂中講過這樣一個故事：75位諾貝爾獲獎者在1978年的巴黎進行聚會，有人向其中以為獲獎者問到：“你認為最重要的東西是在哪所實驗室或者大學生所學來的。”這位獲獎者回到道：“幼兒園?！辈@一回答做出了解釋：“在幼兒園中學到了分享東西、不隨意拿他人的東西、東西放整齊、禮貌、思考等，從根本來講，所有我學到的東西就是這些?！睆倪@個故事中可以看出培養(yǎng)學生的良好習慣是電子專業(yè)思政教育工作最為主要的任務，同時也是學生形成良好道德品質(zhì)的重要標志。

作者：劉寧單位：河南師范大學馬克思主義學院