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1采用情境教學(xué)，激發(fā)積極思考

在教學(xué)的過程中，教學(xué)手段是靈活多樣的，教師要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。例如，教師在《電力電子技術(shù)》中逆壓器工作原理的教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)逆變器的工作原理以及與整流的區(qū)別，學(xué)生可以在以前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答。首先，引導(dǎo)學(xué)生梳理關(guān)于逆變器工作原理的以前所學(xué)知識(shí)，當(dāng)對該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的鋪墊后，教師可以提出：逆變是整流的逆過程。這樣的教學(xué)方法，有利于學(xué)生積極的思考，這種教學(xué)模式可以使教師針對學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平提出針對性的問題，從而有利于提高學(xué)生分析、概括和總結(jié)問題的能力。

2活躍課堂氣氛，創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境

活躍課堂氣氛有利于提高課堂質(zhì)量，活躍學(xué)生思維。這不僅有利于提高學(xué)生解決問題的能力，而且還增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。電子專業(yè)課程的理論知識(shí)豐富，專業(yè)性較強(qiáng)，教師在教學(xué)的過程中只注重理論知識(shí)的講解，從而使課堂的氣氛比較沉悶，這種教學(xué)氣氛會(huì)降低學(xué)生對該專業(yè)課的興趣，也更不利于創(chuàng)新思維的發(fā)散。因此為了活躍課堂氣氛，教師可以在教學(xué)過程中引入趣味性的問題，可以通過小組討論的方式，將問題留給學(xué)生進(jìn)行相互的探討，這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在進(jìn)行晶體三極管的放大特性教學(xué)中，老師可以通過將該知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活中的電器相結(jié)合的方式進(jìn)行講解，比如三極管在電腦和電視中是如何發(fā)揮作用的，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。然后進(jìn)行深入性的提問，比如三極管有幾種工作狀態(tài)和幾種工作區(qū)域，讓學(xué)生通過小組討論的方式，找到問題的答案。通過這種小組討論的方式，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且還可以對比小組中其他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)策略極大地提高了學(xué)生的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新提供活躍的學(xué)術(shù)氛圍。

3注意正反結(jié)合，走出慣性思維

一般情況下，人們一直堅(jiān)持從“因”溯“果”的常規(guī)思維模式，而由“果”尋“因”的思維模式卻被冷落于一邊。比如，電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于法拉第在通電產(chǎn)生磁場的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，通過反向思考得到的理論。教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行類似的反向思維教學(xué)，針對學(xué)生心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，通過設(shè)計(jì)一些反向思維的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的分析。這樣不僅可以加深學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，而且還有利于逆向思維的培養(yǎng)。

4聯(lián)系其他學(xué)科，開發(fā)創(chuàng)新的源泉

中職電子專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，需要一定的物理知識(shí)和化學(xué)知識(shí)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的鋪墊，要想學(xué)好電子專業(yè)課程，首先需要對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握。由于電子專業(yè)的許多課程都會(huì)涉及到物理中的電學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)以及化學(xué)中的能量、離子等知識(shí)，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重電子專業(yè)課程和基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系，這樣不僅有利于學(xué)生從物理、化學(xué)的角度去理解電子元件的工作原理，而且還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，電子實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)電源，都是由學(xué)校提供的學(xué)生電源。老師可以讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識(shí)設(shè)計(jì)出自己的穩(wěn)壓電源，比如通過結(jié)合物理的光學(xué)知識(shí)，利用太陽能制作電壓比較低的電源；也可以結(jié)合相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，制作出相應(yīng)的干電池。還可以結(jié)合整流、濾波的原理，制作出簡單的手搖發(fā)電直流電源。這種教學(xué)形式會(huì)極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

5通過分析比較，確定發(fā)散思維

發(fā)散思維要求學(xué)生通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行橫向和縱向地思考問題，發(fā)散思維的應(yīng)用可以達(dá)到事半功倍的效果。訓(xùn)練發(fā)散思維其中的一種有效方法是，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并找出解決問題的眾多方案，讓學(xué)生通過小組討論的方式對各個(gè)方案進(jìn)行分析和比較。在這種學(xué)習(xí)過程中，不同于以往的理論學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐中理解理論、掌握理論和鞏固理論，經(jīng)過從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)再回歸到理性認(rèn)識(shí)，這樣一個(gè)理論與實(shí)踐循環(huán)的過程可以讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程中，需要讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)主要包括半導(dǎo)體的特性、功能、測試方法和放大器的工作原理等。教師可以在教學(xué)過程中，設(shè)置一個(gè)包含變壓器、功率放大電路的實(shí)驗(yàn)板，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生如何去調(diào)試、講解可能會(huì)遇到的問題等，學(xué)生在具體的操作過程中，要注重每個(gè)焊點(diǎn)、引線的顏色配置等小的細(xì)節(jié)，還要做到每一個(gè)步驟的規(guī)范性，這樣不僅使學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，而且也提高了自己的動(dòng)手能力，這種教學(xué)方法比單純的理論講解效果會(huì)明顯得多。這種教學(xué)方法不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作的自信心，而且也改善了師生之間的關(guān)系。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)差且接受新鮮事物較慢，因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)。只有培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)闈夂竦呐d趣是激發(fā)智慧的火花，教師的教學(xué)方法決定著興趣能否被激發(fā)培養(yǎng)。因此在教學(xué)時(shí)，教師要通過對學(xué)生興趣的培養(yǎng)激發(fā)出他們的求知欲。比如，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，在對調(diào)光電學(xué)的教學(xué)中，可以先告訴他們調(diào)光臺(tái)燈的原理，并鼓勵(lì)他們研究家中所使用的調(diào)光臺(tái)燈，并讓這原理指導(dǎo)他們進(jìn)行臺(tái)燈制造，這樣的教學(xué)方法有利于他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和實(shí)踐動(dòng)手的能力。

6總結(jié)

中職電子專業(yè)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要通過教師合理科學(xué)的引導(dǎo)，并經(jīng)過一定時(shí)間的積累。通過采用情景教學(xué)、活躍課堂氛圍、注重正反慣性思維的培養(yǎng)、與其他學(xué)科相結(jié)合、分析比較、開創(chuàng)發(fā)散思維的源泉等手段，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，最終培養(yǎng)出中職電子專業(yè)的創(chuàng)新型人才。

作者：莊興林單位：福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校