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1調(diào)查對象與方法

1.1調(diào)查對象

在研究過程中，以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所高職院校在校電子專業(yè)大學(xué)生為對象，展開關(guān)于“高職院校電子專業(yè)學(xué)生應(yīng)用微博學(xué)習(xí)情況的調(diào)查”，調(diào)查共涉及上述兩所院校在校電子專業(yè)大學(xué)生共630名，調(diào)查對象涉及應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程技術(shù)等6個電子專業(yè)。

1.2調(diào)查方法

本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查法、上門訪談法兩種方式進行。調(diào)查中共發(fā)放問卷630份，回收618份，回收率為98．09%;在回收的問卷中，有效問卷600份，有效率為97．08%。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學(xué)生擁有微博情況

在600名有效受訪對象中，有580名學(xué)生表示“自己擁有微博”，其中，騰訊微博擁有量人數(shù)為500人，占比86．20%;新浪微博擁有量人數(shù)為592人，占比98．67%;其他各種類型微博的擁有人數(shù)為72人，占比1．2%。由此可見，微博在大學(xué)生中的擁有量十分龐大。

2.2學(xué)生使用微博頻率情況

調(diào)查顯示，600名受訪對象中，320名學(xué)生表示“自己每天都會使用9－10次微博”，200名學(xué)生表示“自己每天使用微博的次數(shù)為7－8次”，此外，也有60名學(xué)生表示“自己每天使用微博的次數(shù)低于2次”。上述調(diào)查結(jié)果表明:86．66%的受訪學(xué)生每天應(yīng)用微博的次數(shù)超過7次，因此，學(xué)生們使用微博的頻率較高。

2.3學(xué)生應(yīng)用微博學(xué)習(xí)情況

在“應(yīng)用微博進行學(xué)習(xí)情況”的問卷調(diào)查中，57．34%的學(xué)生表示“從未應(yīng)用微博進行學(xué)習(xí)”;31．24%的學(xué)生表示“體驗過應(yīng)用微博進行學(xué)習(xí)”;11．42%的學(xué)生表示“經(jīng)常應(yīng)用微博進行學(xué)習(xí)”。通過深入訪談，學(xué)生們大多表示:現(xiàn)有微博平臺上的資源大多為娛樂類、新聞類，鮮少有學(xué)習(xí)類資源，而有關(guān)電子專業(yè)的學(xué)習(xí)類資源則更少，因此，他們難以找到合適的資源進行學(xué)習(xí)。

2.4學(xué)生對學(xué)院應(yīng)用微博進行教改的支持情況

調(diào)查顯示，89．34%的學(xué)生表示“十分支持學(xué)院利用微博進行專業(yè)教學(xué)”;7．23%的學(xué)生表示“不希望學(xué)院利用微博進行專業(yè)教學(xué)”。當(dāng)問及相關(guān)原因時，45．23%的學(xué)生表示:“微博是他們?nèi)粘Ｉ钪邢猜剺芬姷慕涣鞴ぞ撸绻軐⑵湟雽I(yè)課教學(xué)中，能夠提升他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣”;44．11%的學(xué)生表示:“利用微博進行教學(xué)，十分新穎，他們十分愿意體驗”。一邊倒的調(diào)查結(jié)果也充分反映出一個現(xiàn)實，即:學(xué)生希望學(xué)院改變現(xiàn)有的“課堂理論+實驗室實訓(xùn)”的單一教學(xué)模式，將移動新媒體引入日常教學(xué)中，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

第一，電子專業(yè)學(xué)生應(yīng)用微博進行學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并不樂觀。由前文可知，目前，兩所高職院校中電子專業(yè)學(xué)生應(yīng)用微博進行學(xué)習(xí)的人數(shù)并不多，僅有42．66%的學(xué)生嘗試過應(yīng)用微博進行學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生沒有應(yīng)用微博進行學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。第二，微博網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源較為稀缺。在后續(xù)的調(diào)查中，筆者對新浪微博、騰訊微博等國內(nèi)知名微博的在線資源進行了統(tǒng)計，結(jié)果顯示:超過70%的平臺資源為娛樂類，超過20%的平臺資源為新聞類，而學(xué)習(xí)類資源十分欠缺，僅有“51學(xué)習(xí)資源網(wǎng)”和“吾愛學(xué)習(xí)資源網(wǎng)”兩家學(xué)習(xí)資源型網(wǎng)站建立了學(xué)習(xí)型微博平臺，但平臺上的資源也以宣傳企業(yè)資訊為主，并沒有太多的學(xué)習(xí)資源。因此，現(xiàn)有微博平臺上學(xué)習(xí)資源稀缺的現(xiàn)狀，也成為學(xué)生利用微博進行有效學(xué)習(xí)的桎梏。第三，電子專業(yè)學(xué)生渴望學(xué)院利用微博進行教改。由前文可知，兩所高職院校電子專業(yè)學(xué)生對學(xué)院利用微博進行專業(yè)教學(xué)改革的支持度十分高，這表明:利用微博進行教改，具有一定的可行性，對促進學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新、教學(xué)管理水平的提升也具有促進價值。

3.2建議

第一，改革電子專業(yè)教學(xué)模式，引入微博教學(xué)。在下一步的教學(xué)改革中，高職學(xué)院應(yīng)利用好大學(xué)生擁有微博數(shù)量多、應(yīng)用微博頻率高、對微博教學(xué)支持度高的有利條件，盡快創(chuàng)新教學(xué)模式，引入微博教學(xué)，以此激勵學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。第二，構(gòu)建微博教學(xué)資源平臺。為使微博教學(xué)的實效性得到體現(xiàn)，高職院校應(yīng)盡快構(gòu)建專屬的微博教學(xué)資源平臺，整合、提煉電子專業(yè)的教學(xué)精華，并將其移植到微博平臺上，如此一來，才能夠使微博教學(xué)應(yīng)用于實踐，不流于形式。第三，探索高職電子專業(yè)微博教學(xué)策略。微博教學(xué)在我國仍屬新鮮事物，在下一步的推廣和應(yīng)用中，高職學(xué)院電子專業(yè)的教師應(yīng)加強對微博教學(xué)策略的探索，例如，探索微博視頻教學(xué)、微博圖片教學(xué)、微博實時反饋教學(xué)等形式多樣的教學(xué)策略，不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，以此提升高職電子專業(yè)微博教學(xué)的實效性和質(zhì)量。

作者：傅康姜振兵萬里生單位：上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院