前言：本站為你精心整理了中職電工電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：基于“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”的教學(xué)目標(biāo)，文章以中職電工電子專業(yè)教學(xué)為例，從明確操作要領(lǐng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)制度三方面闡述了實(shí)踐教學(xué)的改革措施，以期切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高中職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：中職電工電子；實(shí)踐教學(xué)；就業(yè)；實(shí)訓(xùn)技能

在中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師要注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐可以將學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識(shí)帶回到實(shí)際之中，通過(guò)再認(rèn)識(shí)的方法，將感性和理性的專業(yè)知識(shí)融合起來(lái)。作為職業(yè)教育，中職電工電子實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，定位于以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。下面，本文從教學(xué)改革的角度探討中職電工電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、理實(shí)結(jié)合，明確操作要領(lǐng)

作為即將走向社會(huì)的中職學(xué)生，每個(gè)人都必須學(xué)好一門(mén)技能才能適應(yīng)就業(yè)需求。面對(duì)學(xué)生在動(dòng)手操作前無(wú)從下手的窘境，教師要發(fā)揮好示范引導(dǎo)作用，消除學(xué)生的緊張情緒，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)操作前，邊講解邊進(jìn)行清楚正確的示范動(dòng)作，保證每一個(gè)學(xué)生都了解操作要領(lǐng)。對(duì)于步驟較多的操作，教師要分步演示，每個(gè)步驟都要單獨(dú)講解，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，然后再完整地演示操作全過(guò)程，這樣學(xué)生才不會(huì)感到茫然，打消因操作復(fù)雜而產(chǎn)生的畏難情緒；對(duì)于重要的操作，教師要放緩操作速度，采用“慢鏡頭”加以分解示范；對(duì)于易出錯(cuò)的操作，教師則要反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在演示過(guò)程中要做到理實(shí)結(jié)合，理實(shí)有度，切忌兩個(gè)極端：一是教師理論敘述過(guò)多，而演示動(dòng)作過(guò)于簡(jiǎn)單，把實(shí)踐課又變成了“理論課”。二是教師只顧埋頭操作，而缺乏必要的講解與引導(dǎo)，實(shí)習(xí)課變成教師的“演示課”。這兩種極端表現(xiàn)，難以很好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

二、以生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

1.啟發(fā)為主，以生為本

中職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)課要比一般學(xué)校多，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)技能時(shí)，要以學(xué)生為實(shí)踐的主體，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐。如電路的接線實(shí)習(xí)課上，教師在講解完一系列操作過(guò)程后，可把課堂空間和時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生親手操作，完成電路的接線、調(diào)試、測(cè)錄、分析全過(guò)程，充分相信學(xué)生能完成這一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。教師則偶爾到教室里巡視一下，解決學(xué)生實(shí)在解決不了的疑難問(wèn)題。中職教師在教學(xué)過(guò)程中切忌把實(shí)踐課變成演示課，要理清自己和學(xué)生之間的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生“過(guò)河”，而不是“抱著”學(xué)生“過(guò)河”。久而久之，學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力就會(huì)得到提高。

2.分層指導(dǎo)，因材施教

學(xué)生的接受能力肯定會(huì)有差別，教師應(yīng)尊重這種差異。在巡查過(guò)程中，要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。一般的教學(xué)實(shí)踐課都是分組進(jìn)行的，對(duì)能力較強(qiáng)的小組，教師只要稍加點(diǎn)撥即可，并適時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上進(jìn)行一些小改革，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；對(duì)能力較差的小組，教師則要重點(diǎn)輔導(dǎo)，首先了解他們哪些操作環(huán)節(jié)弄不明白，然后對(duì)癥下藥，從組中接受能力較強(qiáng)的學(xué)生入手，教會(huì)他們，讓他們引領(lǐng)其他組員共同完成小組實(shí)踐任務(wù)?？傆幸徊糠謱W(xué)生是組員幫助不了的，對(duì)于這些學(xué)習(xí)起來(lái)特別費(fèi)勁的學(xué)生，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要有足夠的耐心從最基本最簡(jiǎn)單的操作入手，引導(dǎo)他們掌握操作要領(lǐng)，在反復(fù)練習(xí)中重拾信心，然后再回到小組中和大家一起完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。在學(xué)生基礎(chǔ)操作完成的基礎(chǔ)上，教師還要適度傳授一些操作技巧，讓學(xué)生明白熟能生巧的道理，激發(fā)他們勤學(xué)苦練的學(xué)習(xí)熱情。

3.歸納總結(jié)，不斷提高

課堂實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師要花一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行課堂總結(jié)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，好的加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有問(wèn)題的集中起來(lái)進(jìn)行一一分析。要通過(guò)歸納總結(jié)，讓學(xué)生看到成績(jī)，也看到自己的不足，從而學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，持續(xù)深化技能運(yùn)用的技巧。同時(shí)教師還應(yīng)要求學(xué)生課后寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一方面讓學(xué)生課后歸納總結(jié)思考，讓課堂實(shí)踐有效地向課外延伸，另一方面教師在認(rèn)真批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，也能從中獲得學(xué)生的反饋信息，從而不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)實(shí)踐水平。

三、改變考核辦法，完善評(píng)價(jià)制度

中職學(xué)校的有些學(xué)生存在“混日子”的思想，為了杜絕應(yīng)付實(shí)訓(xùn)課的行為發(fā)生，教師要改革實(shí)訓(xùn)課的考核方法，細(xì)化學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，對(duì)不合格者不予畢業(yè)。具體可從以下幾個(gè)步驟入手：（1）預(yù)習(xí)。教師要根據(jù)課程內(nèi)容提前一天告知學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上課前檢查他們的預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)階段的成績(jī)一般占10%。（2）操作。課堂上實(shí)訓(xùn)操作按操作的規(guī)范性、操作結(jié)果的正確性、操作環(huán)境的衛(wèi)生情況當(dāng)堂打分。操作階段的成績(jī)一般占50%。（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生課后的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，是教師考查學(xué)生分析和總結(jié)能力的依據(jù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)一般占30%。（4）德育。主要是學(xué)生的出勤情況和課堂表現(xiàn)情況，這是對(duì)學(xué)生自律能力的評(píng)定。德育成績(jī)一般占10%?？傊?，實(shí)踐性教學(xué)對(duì)中職學(xué)生掌握理論知識(shí)與實(shí)踐技能具有積極的促進(jìn)作用。中職專業(yè)課教師應(yīng)積極研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)策略，注重理實(shí)結(jié)合，注重以生為本，完善評(píng)價(jià)制度，幫助學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳飛.中職電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2011(08).

[2]洪潔.中職電工電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(35).

作者:鄒麒 單位:江蘇省張家港市第三職業(yè)高級(jí)中學(xué)