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在我國經(jīng)濟結構的轉型需求下，電子信息產業(yè)仍將保持快速的發(fā)展，因此電子專業(yè)前景廣闊，人才需求也會越來越大，要求也越來越高。但我校這幾年電子專業(yè)招生與就業(yè)卻仍然不溫不火，甚至還出現(xiàn)過萎縮的現(xiàn)象。究其原因，一方面是我校處于經(jīng)濟較為落后的地區(qū)，尤其是本地電子類企業(yè)較少，不能擴大生產規(guī)模，崗位缺口少，造成了學生就業(yè)難。另一方面是我校電子專業(yè)學生職業(yè)能力訓練不足，難以滿足企業(yè)的實際需求。因此本文從學生的職業(yè)能力角度出發(fā)，探究我校電子專業(yè)改革。

職業(yè)能力主要有三層含義：其一，學生為了勝任一種具體職業(yè)，必須掌握并具備的一種能力，這種能力主要體現(xiàn)在職業(yè)任職資格上；其二，學生在步入職場之后，在日常工作中展現(xiàn)出來的個人素質、能力以及水平；其三，當學生開始對職業(yè)生涯產生基礎認知，并對職業(yè)生涯展開規(guī)劃與管理。

在經(jīng)過一系列思考與分析后發(fā)現(xiàn)，要想全面提升我校電子專業(yè)學生的職業(yè)能力。目前可以從以下幾方面著手進行，分別為：課程優(yōu)化設置，制定完善的教學指導方案，校企結合，舉辦職業(yè)技能大賽。

首先，在提升我校電子專業(yè)學生職業(yè)能力時，課程優(yōu)化設置屬于基礎環(huán)節(jié)，但在對現(xiàn)有課程展開優(yōu)化設置時，要思考的是如何進行課程分類。目前，中職學校電子類專業(yè)開設的課程主要分為兩大類型，其中一種類型屬于必修課程，在理論基礎知識方面主要包括語文、數(shù)學、英語以及職業(yè)道德與法律等課程，在實踐操作能力方面主要包括電工基礎、電子線路、電子產品結構工藝與單片機等專業(yè)課程。另一種類型屬于選修課程，這種課程涉及范圍較為廣泛，如：體育、音樂以及文學等。在對選修課程展開優(yōu)化設置時，最好以學生個人意愿為主，以學生經(jīng)濟、地區(qū)以及文化等多種條件為輔，將培育學生綜合素質、各種能力以及興趣愛好作為核心，這樣才能讓學生在校內體驗不同知識。無論是必修課還是選修課程，目標是為了培養(yǎng)出合格的電子產業(yè)類從業(yè)人員。使這些學生以后都能夠從事面向電子產品裝配、調試與維修、元器件采購、銷售等工作。這就必須使學生掌握以下五種能力：（1）掌握電子設備、電子產品常用元器件與材料的基本知識。（2）掌握電工、電子線路的基本知識。（3）典型電子整機的組成原理及各部分元件與電路的作用。（4）了解整機生產中所用到的各種新技術、新工藝。（5）了解電子產品營銷知識。

其次，是有完善的教學指導方案，這個問題可以從以下四點考慮。

1.需要根據(jù)我國教育部門對中職學校的教學標準，進一步完善電子專業(yè)教學指導方案，促使電子專業(yè)教學順應現(xiàn)代素質教育標準，將素質教育作為電子專業(yè)教學主要目標，在此基礎上加大基礎文化知識和思想教育知識的教學力度，全面提高我校學生的思想道德素質、基礎文化素質以及職業(yè)能力素質，并將素質教育落實到整個電子專業(yè)教學過程中。

2.需要在完善電子專業(yè)教學指導方案之前，秉持認真、專業(yè)、負責的態(tài)度，針對電子專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)情況展開調查與分析，確定電子專業(yè)的畢業(yè)生目前是否從事與電子專業(yè)相關的工作崗位。此外，還需要針對國家、社會、市場以及企業(yè)的實際需求展開調查與分析，確定國家、社會、市場以及企業(yè)對電子專業(yè)人才有哪些要求。在完成調查分析工作后，便可根據(jù)最終結果確定我校電子專業(yè)學生后續(xù)的教學方向，明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標。

3.在中職學校中電子專業(yè)與其他專業(yè)有所不同，對于電子專業(yè)來說，學生除了需要掌握大部分基礎理論知識，具備實踐操作能力以外，還需要在實踐操作中靈活運用各種基礎理論知識，面對各種問題與困難都能通過基礎理論知識和實踐操作能力進行解決。因此，在完善我校教學指導方案時，必須增加實踐教學時間與次數(shù)，在電子專業(yè)中很多知識都與實踐操作之間有一定契合點，如果可以有效掌握這些契合點，便可在基礎理論知識教學中開展實踐操作能力培養(yǎng)，在實踐操作教學中驗證基礎理論知識，從而在提高學生的職業(yè)技術素質和動手實踐能力的同時，強化理論與實踐的聯(lián)系，提升教學效率。

4.自我國教育領域開設電子、網(wǎng)絡以及信息等專業(yè)后，為了對這些專業(yè)提供有力幫助和支持，便提出大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，通過此項政策完全可以看出有關部門對大學生創(chuàng)業(yè)的支持決心。因此，我校在完善電子專業(yè)教學指導方案時，便可響應國家號召，對電子專業(yè)學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學生在學習期間接觸創(chuàng)業(yè)知識、樹立創(chuàng)新意識，當學生完全具備這些知識與意識后，就能在實習期間或更早進行獨立創(chuàng)業(yè)。如果學生可以抓住機會成功創(chuàng)業(yè)，那么就代表學生已經(jīng)具備較為成熟的職業(yè)技能，如果學生沒有抓住機會，或因其他因素導致創(chuàng)業(yè)失敗，那這些經(jīng)驗也能幫助學生提升職業(yè)技能。

在擁有完善的教學指導方案下，還要做到提升課程實際教學效果。因為我們培養(yǎng)學生就是要培養(yǎng)他們的綜合職業(yè)能力為主，電子專業(yè)的目標是為生產企業(yè)培養(yǎng)多方面的技術人員。其應具備良好的動手能力與處理實際問題的能力。課程中，需要將實踐教學貫穿教學過程的始終，建立一個完整的電子專業(yè)特色的實踐教學體系，還要求安排的課程必須進行整體優(yōu)化。建議可以打破各學科的邊框，從課程內容之間、各知識點之間進行有機的聯(lián)系并進行分析。其中對某些重要的課程或內容可以分配較多的時間，對次要內容則適當略過。對專業(yè)必修課進行課程優(yōu)化，對選修課可以進行課程的模塊化或精簡化。最后要適當使用學分制。目前從學生的角度分析，他們的認知能力、興趣愛好、學習目的等方面的差異進一步擴大。而社會需求的分工又更加精細化，用工單位對畢業(yè)生的職業(yè)能力的要求有了更大的差異。由于職業(yè)教育與其他類型教育的溝通和銜接越來越緊密。這種情況下，更多的畢業(yè)生可以進入高一級的學府進行深造，同時他們所面臨的工作崗位種類也在不斷增加。因此中職畢業(yè)生的就業(yè)面就更加廣泛，這些狀況必然導致各學校需進行適當?shù)慕虒W管理模式的改革，而學分制就是一種很好的方式。

再有，就是加強校企合作。校企合作在現(xiàn)代教育領域中十分常見，甚至逐漸變成實踐類學科教學中的必備模式，因為通過校企合作可以為學校、企業(yè)以及學生提供所需幫助，學?？梢酝ㄟ^企業(yè)對學生展開實習培訓，促使自身教學效率得到顯著提升，企業(yè)可以通過學校獲取大量人才，促使自身發(fā)展速度得到有效提高，而學生可以通過學校和企業(yè)對自身能力進行鍛煉，促使自身工作意識、實踐能力以及職業(yè)技能得到全面加強。但在我校進行校企合作，合理設置相關專業(yè)課程是一個很重要的基礎。

設置相關專業(yè)課程，學校將企業(yè)對人才的崗位需求作為參考，制定適宜本校實施的教學計劃和教學大綱。在理論課程的選擇上，要以企業(yè)需要的理論知識為主。專業(yè)技能主要培養(yǎng)學生的動手能力，以便使學生適應企業(yè)的實踐操作和生產需求。

要進行校企合作，就要加強學?！半p師型”隊伍建設。“雙師型”教師是指既能夠教授傳統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且動手能力要足夠強，能進行專業(yè)實踐的指導。教師必須同時具備職業(yè)技能等級證和教師資格證。我校電子專業(yè)的老師和學生普遍有重理論、輕實踐的思想，很多教師的理論知識儲備很豐富，但實踐動手操作能力不足，這就導致教師與學生在技能上難以取得很大的成長和收獲。為此，通過校企合作的方式，教師能夠參與企業(yè)生產活動，將理論與實踐相結合。這樣才有機會滿足企業(yè)的生產標準和實際需求，從而提升理論聯(lián)系實際的能力與自身的科研水平。除此之外，從學校的角度出發(fā)，還能培養(yǎng)很多人才，提升教師隊伍的能力。條件合適還可以聘請企業(yè)的一線人員來校作為校外教師，讓其參與學校的教學建設，最大限度地發(fā)掘企業(yè)的教學資源。

要進行校企合作，還可以采用訂單式人才培養(yǎng)模式。學生進入學校接受教育，最終的目的就是要找到一份適合自己的工作。要讓學生入學就有工作，畢業(yè)就能夠就業(yè)這是我們的工作方向。采用訂單式的人才培養(yǎng)模式，可以有效解決學生就業(yè)難的問題，還能夠有效緩解企業(yè)招工難的現(xiàn)狀。根據(jù)企業(yè)的需求，學?？梢灾贫ǔ龈唧w的教學培養(yǎng)方案，在學習過程中突出學生的技能訓練，加大實踐教學環(huán)節(jié)，學生在掌握基本的生產技能后，在第三年要進入對口企業(yè)進行頂崗實習。

要進行校企合作，企業(yè)文化進入校園中也是一個很重要的輔助手段。在課堂上，教師不應單純講解知識點，還可以將企業(yè)文化融入教學內容中。使學生感受企業(yè)的氣息，體驗企業(yè)的文化環(huán)境，并認同企業(yè)的文化理念。甚至可以將企業(yè)的管理模式引入校園，強化企業(yè)對學生的培養(yǎng)和管理，培養(yǎng)學生對企業(yè)的感情，為今后進入企業(yè)打好基礎。

最后，為了全面提升學生的職業(yè)技能，創(chuàng)辦新的全國性技能大賽就顯得尤為重要，這是我國培養(yǎng)技能型人才工作的一件很重要的事情，是中職教育改革與發(fā)展的推進器。

要想發(fā)展職業(yè)教育，就要大規(guī)模開展職業(yè)技能的培訓工作，這是由中國制造轉變成中國創(chuàng)造的重要基石。通過這些比賽，可以引導各地區(qū)、各省市級舉辦選拔賽，從而帶動更多的人參與其中。這些都有利于提升參與者的職業(yè)素質，可以使我們的學生學習主動性有了很大轉變，培養(yǎng)了他們的自信心，提高了就業(yè)質量。

技能大賽的考核方式模仿企業(yè)里面的崗位來設置考察的評價方式，并按任務中的各知識點制定具體的評分細則。因此，電子專業(yè)的教師在組織培訓的時候，就要求理論聯(lián)系實際，重點突出實踐操作能力的訓練，形成做中學、做中教、教學合一的共識。使學生的動手能力、適應社會能力以及團隊協(xié)作能力等方面都得到提升。

參考文獻：

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［2］劉延東.弘揚工匠精神，打造技能強國［J］.高職教育信息，2016（6）.

作者:黃偉平 李思寧 單位:廣西機電工程學校