前言：本站為你精心整理了高職教育機械制造論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：根據(jù)高職教育突出實踐教學(xué)、著重培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的目標，探討了高職機械專業(yè)《機械制造基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革設(shè)想和思路；提出了在教學(xué)內(nèi)容上要進行合理整合，加大實踐教學(xué)力度；采用動態(tài)式的教學(xué)方法以及合理的考核指標體系；給出了《機械制造基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革具體操作方案。

關(guān)鍵詞：高職教育；機械制造；教學(xué)改革；探索

《機械制造基礎(chǔ)》是機械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容具有很強的適用性和普遍性，主要包括常見工程材料的性能，機械、機構(gòu)學(xué)原理，各種機械加工方法以及加工質(zhì)量控制與分析，公差配合與測量技術(shù)等內(nèi)容。目前，在高職院校的課程教學(xué)改革中，特別強調(diào)加強基礎(chǔ)應(yīng)用、擴大知識面以及增強實踐操作技能的辦學(xué)思想?！稒C械制造基礎(chǔ)》是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的的，該課程的改革正是為了更好的地實現(xiàn)這一目標。

《機械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的合理整合

根據(jù)本課程的總體目標規(guī)劃，必須對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行合理的增刪，以滿足社會對人才的需求。更新教學(xué)內(nèi)容既要滿足制造專業(yè)的理論教學(xué)要求，同時又要補充培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的內(nèi)容。這樣勢必帶來在理論教學(xué)學(xué)時、實踐教學(xué)學(xué)時和教學(xué)任務(wù)等方面的矛盾。因此，正確解決這一矛盾是教改的主要內(nèi)容之一。

應(yīng)重新整合和構(gòu)建機械制造專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論和實踐技能框架，同時建立和其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系。不能單獨從形式上進行課程內(nèi)容簡單組合，必須把具有實際特點的工程材料性能、機械機構(gòu)學(xué)原理、機械加工方法、公差配合與測量技術(shù)等章節(jié)的內(nèi)容融入到實踐教學(xué)之中，從而為理論與實踐教學(xué)相結(jié)合奠定良好的基礎(chǔ)。還必須把國內(nèi)外最新的科學(xué)成果和最新的技術(shù)應(yīng)用納入到教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展動態(tài)和方向。

社會對高職院校培養(yǎng)人才的基本要求就是向生產(chǎn)實踐的一線崗位輸送合格的技術(shù)應(yīng)用性人才，而這種要求必須通過實踐教學(xué)來完成。所以在技能教學(xué)上，對教師和學(xué)生都提出了很高的要求。一方面要求教師本身具備熟練的實踐操作技能，另外一方面要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用所學(xué)的專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)以及解決實際問題，培養(yǎng)具備獨立思考和處理問題的能力。加大在實踐教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)力度，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成一種自行深入生產(chǎn)實踐，在實踐中加強學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

采取這種形式的教學(xué)內(nèi)容改革，充分體現(xiàn)高職院校的特色，避免了與普通高校本科學(xué)歷教育雷同的教學(xué)模式和辦學(xué)理念，顯示了不同的人才培養(yǎng)途徑，體現(xiàn)出了高職院校教育對人才培養(yǎng)的職業(yè)性、技能型、實用性等特點。同時更加明確了《機械制造基礎(chǔ)》在機械專業(yè)人才培養(yǎng)上的基礎(chǔ)性地位和作用。

《機械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革探討

《機械制造基礎(chǔ)》課實踐性很強且內(nèi)容大多枯燥、晦澀。這對缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說更是如此，無形之中給專業(yè)課的教學(xué)帶來了困難。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過程中的突出問題。實踐證明，教學(xué)方法的改進是解決這一個問題的根本途徑。

目前，國內(nèi)教育專家在探討這一個問題時提出過不同的教學(xué)方法，比如激勵式教學(xué)法、引新式教學(xué)法、開發(fā)式教學(xué)法、情景式教學(xué)法、興趣式教學(xué)法等等。這些方法的共同點都是正確引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

《機械制造基礎(chǔ)》課程特點要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，如工程制圖、機械零件和機加工工藝裝備等。同時又要求學(xué)生具有靈活處理問題的能力。隨著科技的進步，新材料、新工藝不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的加工制造方法被現(xiàn)代工藝所取代。比如仿生學(xué)和MEMS微電子機械加工等前沿技術(shù)打破了人們頭腦中固有的機械加工制造的觀念。這就要求教師不斷更新知識，苦練基本功，加強教學(xué)內(nèi)容的時代性和新穎性，加快實踐教學(xué)的步伐，及時掌握最新的理論研究和發(fā)展動態(tài)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合應(yīng)該說是一種挑戰(zhàn)，信息化的快速發(fā)展為這種教學(xué)方法提供了可能。多媒體網(wǎng)絡(luò)的建立為這提供了技術(shù)支持。在教學(xué)過程中應(yīng)充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加大傳播教學(xué)信息量，更好地體現(xiàn)教學(xué)效果的直觀性。通過建立虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗室，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這種教學(xué)模式由傳統(tǒng)的學(xué)生的被動接受知識和教師“靜態(tài)”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)和教師“動態(tài)”的教學(xué)。通過這種交流，使師生之間的關(guān)系更為融洽。建立合理的考核評估體系超級秘書網(wǎng)

建立合理的考核評估體系指標是衡量教改成功的關(guān)鍵因素?？己酥笜说某霭l(fā)點必須結(jié)合本專業(yè)的實踐教學(xué)特點，充分體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)和實踐能力教學(xué)的情況?？己酥皇且环N手段而不是目的，主要是為了能正確反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。這里的考核以實踐動手能力為核心，強調(diào)理論與實際、筆試與口試、平時與集中相互結(jié)合的考核評估辦法。同時增加創(chuàng)新開拓思維和能力的評估。具體考核方案如下表：

從上面的考核分配權(quán)值上看，加大了實踐考核的力度，注重平時實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種方案突出了以職業(yè)技能教育為主的實踐教學(xué)特點。

總結(jié)

根據(jù)目前各企業(yè)對機械類人才的需求，結(jié)合職業(yè)教育的特點，提出“以拓寬基礎(chǔ)、注重實踐為核心，以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能為主線，以新技術(shù)、新方法、新手段為內(nèi)容，以點帶面，進行課程建設(shè)”的改革思路。具體內(nèi)容總結(jié)如下（1）整合教學(xué)內(nèi)容，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代機械產(chǎn)品的設(shè)計以及制造的要求。（2）以拓寬基礎(chǔ)、注重實踐為核心，從多方面培養(yǎng)學(xué)生動手能力。（3）以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作綜合技能為主線，把所學(xué)的知識融會貫通，打破相關(guān)課程彼此封閉的學(xué)科界限，更有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力。（4）以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，采用講授、實踐操作、討論和自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。（5）積極開發(fā)新實驗，進一步完善實驗教學(xué)的開放制度，建立虛擬實驗室。（6）充分利用學(xué)校教學(xué)資源，通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]姜玲玲.大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2002，23（314）：44-56.

[2]王亞平.主體性職教課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2002，23（314）：47-49.

[3]羅懷曉.全面加強機械加工實訓(xùn)教學(xué)的改革與實踐{J}.中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（1）.